在美育中融進民族傳統文化

文/周金鐘　紀海霞

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在美育中融進民族傳統文化

文/周金鐘紀海霞

美育是通過現實生活和藝術中的美來打動學生的感情，使他們在心靈深處受到感染或感化，從而培養學生具有正確的審美觀念和鑒賞美、創造美的能力的教育。北京市昌平區十三陵中心小學創造性地將美育與民族傳統教育相互融合，使學生在學習和繼承民族優秀傳統文化的同時，提高審美能力，促進學生身心和諧全面發展。

挖掘屬地美育資源

十三陵中心小學是一所以滿族學生為主的民族小學，屬地特有的民族藝術基因，為學校開展美育提供了豐富的資源。學校立足于學生的長遠發展，本著張揚學生個性和突出學校特色教育的目標，結合屬地特有教育資源，以“滿族風情”為主題，認真遴選教育內容，使太平子弟高蹺、葫蘆烙畫、滿族剪紙等具有鮮明滿族特色的傳統藝術項目進入校園，使學生在繼承傳統文化的同時，享受藝術的熏陶和感染。

課題引領美育研究

為使美育與民族傳統文化有機融合，學校成立了以藝術學科教師為主的研究團隊，開展以《農村小學進行滿族文化教育的實踐研究》的課題，提出了建設具有滿族文化特色的校本課程，以及探索農村小學民族教育與學校美育工作融合的方法、途徑的研究目標。

學校將課題研究團隊分成四個專題小組，每組負責一項研究內容重點突破。音樂組負責挖掘整理散落民間的滿族歌曲童謠；美術組負責滿族藝術作品收集和創作，以滿族服飾繪畫為載體，挖掘滿族服飾中的文化內涵；體育組承擔搜集、選取具有滿族特點的體育游戲項目；采編組負責整理滿族風情文獻材料，創編“滿族風情錄”校本課程。歷時3年的實踐研究，在師生共同努力下，完成了《太平子弟高蹺》《葫蘆烙畫》和《滿族風情錄》校本課程開發，實現了美育與民族傳統文化教育的初步融合。

展示提升創美能力

每年5月，學校都要舉辦學生藝術節，藝術節的組織遵循全員參與、自主選擇、集體協作、民族性等四大原則，一時間，校園成了藝術的天地、歡樂的海洋。班級合唱比賽的歌聲、太平子弟高蹺表演的鑼鼓聲、空竹發出的清脆鳴叫聲，久久回蕩在校園上空，而那一幅幅充滿童稚氣的兒童畫、剪紙和葫蘆烙畫作品，又將人帶進了沉靜的思考天地。

除了校內的展示平臺，學生還走出校門，在更加廣闊的舞臺上展示才華。幾年來，學校高蹺表演隊多次參加市、區各項活動的表演；民族特色的舞蹈《滿族姑娘》《孔雀舞》等節目，受到社會各界的熱捧；葫蘆烙畫的作品被學校作為珍貴的禮物贈送給來校參觀學習的客人。

環境提升審美品位

學校依山而建，遠離喧囂，為學生的成長提供了優美的自然環境。在人文景觀的創設方面，力求傳統與現代融合，民族教育與美育的融合。如在校門口，用滿、漢兩種文字書寫的校名光彩奪目，提醒全體師生尊重各民族特有的文化傳統和風俗習慣，做民族團結的模范；在教學功能區，“滿族風情”主題展板以金黃色為主色調，配以紅、藍、白等文字和圖片，體現滿族特有的風格；室內環境創設以學生的藝術作品為主，剪紙、繪畫、演出劇照等懸掛在走廊的墻壁上，彰顯學生的個性和創造美的能力。

回首過往，學校走過美育與民族傳統教育的融合發展的歷程，雖有諸多有待改進之處，但仍有幾點成功的經驗值得借鑒。一是學校管理者要對美育的地位和作用有明確的認識，認識到美育是素質教育的重要組成部分。二是要結合學校自身特點開展美育工作。三是要綜合開發利用美育資源，包括教育內容和師資力量，力求人盡其才。四是營造美育良好環境，包括校園內環境和社會外環境，為美育的順利開展提供必要的支持和保障。展望未來，學校必將遵循美育與民族傳統教育的融合的教育思想，以奮發有為的精神和昂揚的斗志，不斷超越自我，追求卓越，續寫輝煌。

（作者單位：北京市昌平區十三陵中心小學）