城鎮初中語文課堂教學行為有效性策略探究

□高 建

（江蘇省漣水縣高溝中學 江蘇 淮安 223400）

城鎮初中語文課堂教學行為有效性策略探究

□高 建

（江蘇省漣水縣高溝中學 江蘇 淮安 223400）

教師課堂教學行為是整個語文課堂教學中的重要組成部分，其有效性直接影響了語文課堂的教學效果以及學生語文素養的形成。因此，加強對初中語文課堂教學行為的探究具有重要的顯示意義。本文對初中語文課堂教學行為現狀進行分析，為提高初中語文課堂教學行為有效性提出一些建議和策略。

初中語文；課堂；教學行為；有效性；探究；策略

1 初中語文課堂教學行為的現狀

1.1 教學目標片面化

新課改的教育理念是注重學生的創新和實踐能力，而有些教師為了響應新課改的要求，在初中語文教學過程中則過分側重與培養學生的實踐能力和創新精神，導致學生的基礎知識存在缺失。而還有一些教師沒有適應新課改的要求，依然采用傳統的教學模式，以講解知識為主對課文的講解面面俱到，忽視了對學生綜合能力的培養。這種教學目標片面化的現狀，在很大程度上影響了學生的語文學習效果，也阻礙了學生的全面發展。

1.2 課堂講解行為的有效性較低

講解行為是學校課堂教學中最基本的教學方式，在初中語文教學中，講解行主要是教師對教材的解說和分析。但是大部分教師的課堂講解行為都難以激發學生的積極性，也難以調動學生的學習思維。這種傳統的教學行為，無法吸引學生的注意力，從而導致學生對所學的知識不能充分理解掌握[1]。在這種情況下，語文課堂教學中的講解行為的有效性也不是很客觀。

1.3 教學形式過于單一

初中語文課程內容包含了詩歌、散文、小說、文言文等，因此，這就需要教師采用有效的教學方法，來促進學生能夠充分掌握各方面的知識。而就目前而言，大部分語文教師的教學方法還是比較單一，無論是什么知識內容都是采用單一的教學模式，這種教學方式的有效性較低，所以導致學生很難理解掌握一些內容。

2 提高初中語文課堂教學行為有效性的策略

2.1 提高課堂講解行為的有效性

由于語文學科中文化內容占據了主要部分，所以在初中語文課堂上教師大部分是以講解為主，教師是課堂教學的主體，是課堂教學有效進行的關鍵[2]。因此，想要提高初中語文課堂教學行為的有效性，首先應該提高課堂講解行為的有效性。

2.2 豐富教學手段

初中語文學科的內容涉及到了諸多方面的知識，而如果教師只是采取單一的教學模式，那么不僅不能吸引學生的注意力，而且還會降低學習效果。因此，教師應該采取豐富多樣的教學手段來提高課堂教學行為的有效性。

例如，教師在課文教學中，教師可以引導學生自主學習，先要求學生課前閱讀一遍要學習的內容，這樣在課堂上學生可以更好的理解老師的講解。在課堂上，教師可以多對學生進行提問，比如在學習《木蘭詩》時，教師可以提問學生：“《木蘭詩》中所表達的精神和思想是什么”，學生針對這一提問，首先會對所學的《木蘭詩》進行分析，然后會積極舉手表達出自己對詩歌的理解和感悟。除了提問的教學手段，還有很多教學方法都值得應用，比如教師可以引導學生以合作的形式進行學習，再比如可以通過創建特定情境進行學習。只有豐富了教學手段，才能激發學生的興趣，進而提高語文教學效率。

2.3 完善教學評價

教學評價是檢驗教學效果的重要方法之一，因此教師應該完善教學評價機制，以此來提高學生的學習效果。教師可以通過課后提問的方式，來檢驗學生掌握知識的程度，在對學生評價過程中要采取多樣化的評價方式，并且要合理的給予鼓勵和批評。學生通過教師的評價，可以對自己的學習有清晰的認識，從而可以更加明確學習目標。

結束語

教師的課堂教學行為在初中語文課堂上有著十分重要的作用，因此，教師應該重視自身的課堂行為，積極提高課堂教學行為的有效性。為了落實新課改的目標，教師應該通過有效的教學手段以及靈活調整教學模式等方式，來提高初中語文課堂教學行為的有效性。對于課堂教學行為中存在的問題，教師應該積極采取有效的策略加以改正，只有這樣才能提高初中語文教學質量，進而推動初中語文教學的發展。

[1]岳睿.初中語文課堂教學行為有效性策略研究[J].亞太教育,2015,31:33.

[2]涂麗.提高初中語文課堂教學有效性的策略[J].學周刊,2012,10:78.

1004-7026（2016）18-0068-01

G633.33

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.050