新課改背景下中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)有效性分析

□孫繼遠(yuǎn)

（漣水縣鄭梁梅中學(xué) 江蘇 淮安 223400）

新課改背景下中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)有效性分析

□孫繼遠(yuǎn)

（漣水縣鄭梁梅中學(xué) 江蘇 淮安 223400）

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，教育工作者越來越重視教學(xué)的有效性。思想政治課在學(xué)生中學(xué)階段可以幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，但是就目前而言，新課改的要求在思想政治課中的實施在存在一些障礙，比如中學(xué)思想政治課的內(nèi)容和方法還有一些不足等。課堂的有效性有利于提升教師的教學(xué)效果，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，本文就中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出在新課改背景下，提高中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)有效性的策略。

新課改；中學(xué)；思想政治課；課堂教學(xué)；有效性

1 中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)存在的問題

1.1 課堂氣氛不夠活躍

很多思想政治教師在課堂教學(xué)中，都會將自己的認(rèn)識標(biāo)榜為權(quán)威，并且以自身為主體對學(xué)生進(jìn)行知識灌溉，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法表達(dá)自己的意見，并且學(xué)生也無法與教師進(jìn)行平等的交流。在這種沉悶的課堂氛圍中，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，久而久之，就無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而影響學(xué)習(xí)效果。

1.2 側(cè)重應(yīng)試教育

就目前而言，大部分中學(xué)教師都將考試作為教學(xué)目標(biāo)，所以教學(xué)理念也仍然是堅持應(yīng)試教育。在中學(xué)思想政治教學(xué)中，這種現(xiàn)象也非常普遍，思想政治教師仍然以灌輸教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生掌握程度的關(guān)注，缺乏探索合作等的教學(xué)方法[1]。久而久之，學(xué)生的知識領(lǐng)悟能力、思維能力、創(chuàng)新能力等都會隨之下降，應(yīng)試教育不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生素質(zhì)高低不一

中學(xué)思想政治課堂中存在問題不僅有教師的教學(xué)問題，學(xué)生的問題也較為突出。比如有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠正確，他們認(rèn)為思想政治之一學(xué)科是不重要的學(xué)科，并且枯燥乏味，所以在課堂上的表現(xiàn)也過于懶散、缺乏積極性。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅輻射影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響了教師的教學(xué)情緒，從而無法提高教學(xué)的有效性。

2 提高中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 設(shè)置問題情景

教師在課堂教學(xué)過程中，要經(jīng)常設(shè)置生動有趣的問題情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)得到了激發(fā)，就能集中精神形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果也能得到有效的提高[2]。設(shè)置問題情景具體分析如下：

案例：教師可以設(shè)置問題情景，組織學(xué)生展開自由辯論，例如針對針“對如何與人相處”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以提問：“我們應(yīng)該如何與父母、老師相處”，并組織學(xué)生對這一問題進(jìn)行自由辯論。學(xué)生的熱情隨之會被點燃，你一句我一句的發(fā)表自己看法和意見。在這樣的問題情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不僅得到了充分的激發(fā)，學(xué)生也能通過自由辯論了解到更多同學(xué)的意見和思想，進(jìn)而也能提高課堂教學(xué)的有效性。

2.2 教師角色轉(zhuǎn)變

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師的角色應(yīng)該從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者[3]。學(xué)生只有在課堂中感受到自身的主體地位，進(jìn)而才能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，教師應(yīng)該與學(xué)生站在平等的位置，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對于學(xué)生不懂的地方，要引導(dǎo)學(xué)生自己探索尋找答案。

2.3 設(shè)計實踐活動

案例：在學(xué)習(xí)“金融活動與金融意識”內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己家庭的實際情況，設(shè)計一個家庭投資理財方案，并對學(xué)生設(shè)計的理財方案進(jìn)行評選，對于設(shè)計優(yōu)秀的學(xué)生教師應(yīng)該給予表揚，對于設(shè)計欠佳的學(xué)生教師應(yīng)該悉心引導(dǎo)。這樣的實踐活動不僅與學(xué)生的實際生活相融合，也能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和研究興趣。

結(jié)束語

作為中學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科的思想政治課，其不僅可以幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀，也在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有重要的作用。正因如此，在新課改的背景下，對思想政治課課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此，作為思想政治教育工作者，應(yīng)該努力切實提高課堂教學(xué)的有效性，努力構(gòu)建有效課堂教學(xué)的策略體系，最終達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目標(biāo)。

[1]高銳.我國中學(xué)思想政治課有效課堂的方法探究[D].信陽師范學(xué)院,2015.

[2]劉晶瑩.當(dāng)前高中思想政治課課堂教學(xué)有效性策略研究[D].黃岡師范學(xué)院,2015.

[3]濮杏林.構(gòu)建新課改背景下的中學(xué)思想政治課互動體驗式課堂教學(xué)模式[J].赤子(上中旬),2016,18:236.

1004-7026（2016）18-0085-01

G633.2

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.066