如何在高中物理教學中開展實驗教學

? 向奇明

如何在高中物理教學中開展實驗教學

? 向奇明

課題成果：CDJK-2014-A16

實驗教學是高中物理教學課程的組成部分，也是物理教學的重要工具與方法，是培養高中生全方位科學素養的重要手段。尤其是新課程改革的推進，對學生實際動手能力、應用能力的要求越來越高，只有不斷創新物理實驗教學，才能順應人才發展需求。

高中物理；實驗教學；教學策略;主觀能動性

新課程強調在教學中實現學生素質的培養，高中物理教學具有很強的實驗性，這是大家有目共睹的事實。實驗教學有很多大家認可的優點，它能培養學生客觀分析問題的能力，樹立正確科學觀；也能養成學生科學嚴謹的實驗態度，批判性繼承的科學作風；還可以培養學生主觀學習能力等等。因此之上，在高中物理實驗教學這一重要環節，教師應正確引導學生進行物理實驗探究，不斷轉變教學思路、創新教學方法，提高物理實驗教學的實效性。物理實驗教學中要從學生的認知規律出發，結合物理學科的發展規律，才能更好的提高其有效性。

一、教師應該對高中物理實驗教學加以重視

高中物理教學的目的是為了使學生對物理知識更加了解，進而使學生將學到的物理知識應用到實踐過程中并創造出相應的價值。因此，教師應該將物理的理論知識和實驗知識放在同等水平。物理實驗的教學能夠提升學生的物理學習質量，也能夠促進高中物理教學的整體發展。由于受到傳統應試教育的影響，教師在進行高中物理教學時，只注重讓學生掌握物理的理論知識，忽略了實驗方面的知識。然而許多高中物理知識是從物理實驗中歸納總結出來的，物理實驗的操作也離不開大量物理知識的支撐，物理的實驗知識和理論知識是互相聯系、互相影響的關系。教師需要對高中物理實驗教學加以重視，在教育學生掌握物理理論知識的同時，培養學生的物理實驗操作能力，進而從本質上提升高中物理教學的教學質量。

二、巧妙借助多媒體，提高學生實驗效率

物理實驗教學就是要通過實驗讓學生感知生動、形象的實驗發生過程，領會實驗過程中的物理現象，探究蘊藏在其中的物理規律性知識，在高中物理教學中有些實驗單純地通過實驗演示和探究，還是不能達到良好的效果，這種情況下，教師就可以發揮多媒體教學的作用，提高實驗的效果。比如：在學習有關LC回路中的電磁振蕩實驗的時候，我們在教學中，通常是通過實驗讓學生觀察實驗中出現的電磁振蕩現象，讓學生間接地感知電磁振蕩的產生和振蕩過程。可是學生對電磁振蕩的產生和運作過程由于沒有直觀的感受，教學效果并不理想，從而阻礙學生對電磁振蕩原理的正確認識。對于這種情況，我們完全可以通過多媒體手段，發揮多媒體教學的優勢，在學生進行實驗探究的過程中，作為一種輔助的演示手段，同步于學生的實驗探究過程，給學生呈現出印象深刻、一目了然的實驗效果，從而幫助學生獲得對實驗中電磁振蕩原理的正確印象，幫助學生形成完整的知識結構和主觀認識。多媒體在實驗教學中的合理運用，能夠起到意想不到的實驗效果，幫著教師掃清實驗教學的盲區。可見，在高中物理教學中，為了有效地提高實驗教學效果，我們在教學中不僅要加強實驗創新，更要結合實際情況，引入一切有利于實驗的手段，輔助實驗教學，提高實驗教學的實效性。

三、上好分組實驗課，培養學生的創造思維和實驗操作技能

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。通過分組實驗，讓學生主動參與，使學生手、眼、腦并用地進行有目的的探究活動，在教師的指導下獲得物理知識，則印象會更加深刻，并增強他們的學習動機。我將物理《電路的連接》由原來的驗證性實驗改為學生的探索性實驗。在教學過程中，先讓學生利用桌上現有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發光。教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學生通過比較的方法進行討論，找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯。然后讓學生取走其中的一個小燈泡，看其余小燈包還能不能繼續發光。由于有極少數的學生有不同的連接方法，當取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發光。學生會發現他們所連接的電路與前面所示的電路有區別，教師由此組織他們進行討論，分析它的連接特點，得出電路的另一種連接方法：并聯。運用實驗教學法要求教師在每次實驗前必須做好大量的準備工作，對于學生初次接觸的儀器、實驗操作中的難點和關鍵之處，教師給予適當指點。實驗過程中，注意培養學生養成良好的實驗習慣，如正確使用儀器，謹慎操作；尊重客觀事實，不拼湊數據；實驗完畢后自覺整理并愛護儀器等。實驗后，及時反饋，發現問題及時補救。

四、重視學生對物理實驗細節的處理

學生對高中物理實驗細節的處理是物理實驗正確性的重要保障。因此，當學生做物理實驗時，教師應該從旁指導。如果學生的某個步驟違反了物理實驗的規定，教師應該及時指出并指導學生改正，進而提高學生物理實驗的正確性。例如，學生在進行杠桿原理實驗時，教師應該對學生的實驗數據是否記錄準確、實驗前杠桿兩邊是否達到平衡等細節進行嚴格把控。除此之外，在物理實驗結束之后，教師還應該對學生的實驗報告進行認真檢查。檢查內容主要集中在學生對試驗結果的評價是否科學等方面。如果學生的實驗報告是正確的，教師應該適當對學生進行表揚，提高學生操作物理實驗的積極性。教師應該培養學生做物理實驗的自信，進而有效提高學生的物理實驗操作能力，使高中物理實驗教學變得更加合理、更加高效。

綜上所述，高中物理實驗教學效率的提高能更好的提高學生的綜合素質，為他們終身素質的。為了更好的適應我國教育改革的發展，促進新課標背景下高中物理實驗教學活動的順利開展，在高中物理教學中，重視高中物理實驗教學有效性研究非常重要。物理教師應積極的總結學生參與物理實驗中存在的問題，并在教學活動中逐步進行完善，加強高中物理實驗教學有效性的研究，積極改進高中物理實驗教學的方法，使學生可以積極的參與物理實驗教學。其次，高中物理教師在物理教學中，還應該重視學生參與高中物理實驗活動的表現，引導學生應用正確的實驗方法進行操作，逐漸培養學生物理實驗的能力，為其以后的學習打下良好基礎。

[1]袁久同.高中物理學習中學生低參與現象的原因探析及對策分析[D].上海師范大學，2013.

[2]張慧慧.基于多元智能理論的高中物理實驗教學策略研究[D].合肥工業大學，2014.

西藏昌都市第三高級中學 854000)