高考模式影響下的數學教師心理發展研究

? 張德忠

高考模式影響下的數學教師心理發展研究

? 張德忠

課程標準指出，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”.教師是“數學學習的組織者，引導者與合作者”，其職責是“激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。

高中數學；心理；教學

從初中升入高中，在人生的轉折點上是具有重大意義的一筆，同時，學習也有初中的基礎數學知識轉向接受知識面深，系統化全，符號化多的學習，面對著新的挑戰和學習壓力，高中生往往會出現較多的心理問題，如剛升入中學的學生面對數學學習提出疑問：初中數學學得很輕松，每次考試都名列前茅，到了高中怎么感覺什么都學不懂，做題沒有頭緒，每次考試很擔心自己不能及格。

一、數學學習具有邏輯嚴謹化

有較強的邏輯推理能力和較強的概括能力，而高中則是對于這種能力培養的一個升華。從心理學角度分析，學生在高中數學學習中常會遇到以下問題：

1.缺乏學習興趣 數學是所有學科的基礎，因此數學學習需要學生投入大量的精力，而數學的知識點、課堂教學相比于其他學科也顯得很枯燥，且高中數學難度大，導致很多學生對數學學習缺乏興趣。興趣是最好的老師，沒了興趣怎么能學好？

2.恐懼心理 數學的知識點是環環相扣的，一個知識點的脫節，可能導致其他知識點的理解和記憶，這樣當老師再講某個新知識點時，學生就猶如霧里看花，久而久之，便會對數學學習產生恐懼，考試的一次次失利也會導致學生產生恐懼心理。

3.對學習產生厭煩心理 應試教育以學生的學習成績來區別好學生和差學生，這使得絕大多數的學生成為教育的失敗者，打擊和挫敗他們的自尊心、進取心，乃至是他們失去學習的興趣和動機。為了適應應試教育，龐大的作業量，既枯燥又無聊，容易使學生產生厭煩情緒，也有用難題、怪題來提升學生的能力，但這樣做往往會適得其反，弄巧成拙，不僅不會使能力提高，反而會使學生厭煩情緒加強。

二、認清問題解決它

教師相對于學生有豐富的人生閱歷和知識技能，教師首先要解決自己的心理問題，首先要為自己制定一個明確而又長久的目標，讓自己的一顆積極追求人生高峰的心永遠保持年輕，立志要做一個名師，在教育上形成鉆研、創新的精神，同時，也要向名師多多請教，完善自己的教育風格，形成具有執著追求科學和創新精神，有高度的適應發展變化的能力，有較高的責任心和毅力，有顯著的個性特征的心理素質。

在解決教師自身心理問題后，就重點解決高中生數學學習中的問題，有以下方法：

1.培養學生良好心理素質的形成 數學的學習離不開記憶，充分發揮學生的記憶力優勢，在課堂上，讓學生在理解的基礎上對于每一個概念、公式、法則、定理、性質等都記得一清二楚。這樣有助于激發學生的學習興趣，在學習中給與適當的鼓勵和表揚，可以讓學生更加投入精力去學習。在遇到考試失利時，幫助學生正確認識到考試的目的，防止出現考試恐懼心理，這樣可以有一個良好的心理素質去面對學習中的困難和挫折。

2.利用創新型習題訓練，以增強學生學習興趣 在創新性的習題中，學生可以被更大限度地激發創新力，思維更活躍，有助于養成愛動腦，勤動腦的良好學習習慣。在解決這樣的題目后，學生的成就感會增加，有助于戰勝自卑心理，給與自己更多的肯定，并逐漸發現學習的樂趣，減少了厭煩心理的產生。

3.利用“提問”學生的注意力 在備課階段，教師應根據學習內容制定相應的提問，可以根據學生學習情況的不同，利用提問來檢驗學生課堂注意力是否集中，也可以通過提問引導學生積極思維，對于一些學生不太好的學生應給予較多機會，為他們樹立信心，讓學生們更融洽的學習，有助于形成良好的課堂氣氛，提高授課效率和教學質量，培養學生學習數學的進取心和求知欲。

4.做好總結，升華注意力 每一節課，每一章節學習完成后，教師都要做好總結工作，指出學習重點，可以減少學生盲目復習，在這時應提醒學生，讓學生高度集中，有助于學生對知識的進一步加深，提高學習效果，減少學生學習壓力。

三、做好一個巨人

牛頓曾今說：“如果說我看得遠，那是因為我站在巨人們的肩膀上。”教師好比就是這個巨人，他們承擔著一種高度，而這個高度也是學生的起跳點，因為教師要樹立強烈的責任感。在新的教育要求下，教師不再僅僅是傳統意義上的知識傳授者，而是一個能影響他人，指導學生領悟學習過程的引導者；不再只是知道教書的匠人，而是擁有正確的教育理念，并付諸實踐的研究者。

一個優秀的高中教師要了解學生數學能力的實際水平，并引導學生形成正確的數學學習方法，以適應高中大容量、快節奏的學習。因此，教師就必須做到：

1.找準初高中數學教學的切入點 初高中的數學知識點并不是孤立的知識體系,它們有著密不可分的聯系,初中的教材中有許多有涉及高中的知識點,但都很簡單,而高中需要熟練掌握這些公式、定理、常用的思想方法，在初中教學中應有涉及，為高中的學習打下堅實的基礎。

2.上好高中數學第一節課 高中數學第一節課處理得好，能激發學生的學習興趣和求知欲，從而調動學生的學習自主性，為下一步學習起了一個良好的開端。上好第一節課，有利于教師在學生心目中樹立起較好的形象，對整個階段的教學效果都將產生極大的影響。

3.指導學生高中數學的學習方法 其中包括：課堂學習作筆記、學習新內容、分析問題、作業和課后的復習鞏固等。

一個優秀的教師不僅要做到上述幾點，還應具備系統扎實的專業知識、基本方法等，了解學科的發展趨勢，教師只有不斷提升自己，才能拓寬知識面，教學中也才能夠運用自如，課堂才會生動有趣。教師還要能過評估學生的數學認知結構，創造性的使用教材，盡可能因材施教，充分了解每一位學生的成長環境和經歷，發現學生的個性特長，充分發揮學生的主體性，讓他們體驗數學解題的思維過程，抓住數學的本質，學會學習數學，做一個優秀的高中數學教師。

[1]張春興《教育心理學》浙江教育出版社1998年

[2]華國棟《差異教學論》教育科學出版社2003年

[3]溫世頌《教育心理學》臺灣三民書局1980年

貴州省大方縣第三中學 551600)