信息技術為語文課堂注入活力

文/于志清

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信息技術為語文課堂注入活力

文/于志清

隨著信息技術的迅猛發展，教學改革不斷深化，將信息技術與小學語文教學相整合已成必然，它已成為架設在教室、學生和教材之間的不可替代的橋梁。充分利用信息技術能創設情境，可以推進課堂教學改革，提高課堂教學質量。

創設情境，激發學生學習興趣

加強教學的直觀性，感受真切

在語文學科的教學中，往往滲透著許多自然科學知識，例如，《植物媽媽有辦法》向學生介紹了植物傳播種子的方法。學生對種子的傳播感性經驗很少，如果借助多媒體課件，學生就能夠直觀地看到植物的種子是如何傳播的。再如在教學《詹天佑》這一課時，為使學生領悟教學內容，感悟詹天佑的創新發明，筆者為學生播放了制作的動畫片，看著生動形象的“中間鑿進法”“兩端鑿進法”和“人字形路線”的動畫，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

提供豐富的學習資源，擴大課堂教學容量

現代信息技術突出的優勢是網絡，充分利用網絡，可以為語文學習提供廣泛的信息資源，極大地增強語文課堂教學容量。如在教學蘇教版三年級上冊《軍神》一課時，為使學生真正認識劉伯承，課前筆者讓學生到網絡上搜集劉伯承的相關資料，包括生平和課文中記敘的這次手術前后的相關背景資料，讓學生在基本了解了劉伯承的基礎上自主學習。教學中，學生踴躍交流，筆者又適時地補充了從網上下載的一些資料，不僅豐富了學生的課外知識，而且彌補了課堂教學中的不足，開闊了學生的視野，更有利于學生對課文內容的理解。

啟發想象，培養創造能力

教學中，充分挖掘教材，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。《荷花》一課中，放映一段視頻：“一池荷花開放的各種形態”的畫面，教師再用一段精彩的導語把學生引入情境，學生仿佛身臨其境。在課堂教學中，恰當運用多媒體，結合教材內容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，對培養學生的創新精神，發展創造力有很大的幫助。

改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用

新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享學習資源，在課前、課上可以搜集一些與課有關的內容資料。如教學《東方之珠》一課，可以在網上找一找有關的圖片、視頻；還可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，這樣可以為學生提供解決問題的一些線索，讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學生學會了網上在線自學，發揮遠程教育的優勢，提高了學習能力。

培養學生的自主學習能力和合作精神

“學生是語文學習的主人。”在語文課堂教學中，教師指導學生充分利用網絡去主動獲取相關的知識，并促使學生形成自主探究的學習意識，也可以利用網絡加強相互間的合作學習，自己的學習成果可以瞬間傳達對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。學生團結協作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養學生的協作、合作的學習能力。

放眼未來，將信息技術引入課堂與語文教學進行整合，追求的不是簡簡單單的輔助教學，而是充分利用現代信息技術手段，為小學語文注入新的活力，讓語文教學插翅添翼。

（作者單位：河南省湯陰縣第二實驗小學）

心理學家布魯諾曾經說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”現行的小學語文教材中，出現了一些離生活現實較遠的信息，而利用網絡教學就能彌補此中不足。例如《跨越百年的美麗》這一課，學生談到“自然放射線”“工業廢渣冶”以及“物理學”，這些離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，通過上網查詢資料，借助信息技術，把學生帶到了居里夫人的實驗室，把跨越百年的時間與空間的情景展現在學生面前，不僅讓學生感受了居里夫人對科學的執著與艱辛，還讓學生掌握了一定的科學知識，開闊了眼界，提高了對科學的興趣以及認識。