全員參與，培養學生語文素養

文/高德沖

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全員參與，培養學生語文素養

文/高德沖

語文素養是指學生在語文方面應該表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，融合了語文課程的整體目標追求。我國的傳統文化源遠流長，文化底蘊非常深厚，是彌足珍貴的財富。培養學生的語文素養是一個非常浩大的系統工程，需要全社會的共同努力，只要有目標，有行動，相信學生的語文素養定有質的飛躍。

關于“語文素養”

《語文課程標準》中明確指出“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養?！薄叭嫣岣邔W生的語文素養”這是一個極具時代性的理念，它包括兩個要點：一是要面向全體學生，提高語文素養；二是要全面提高學生的語文素養。

《語文課程標準》還指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”

這段話明確了語文素養的內涵，充分體現了語文的綜合性和實踐性的特點。是從“情感、態度、價值觀”“知識、能力”“方法、習慣”三個維度提出來的。它是“以語文能力為核心，包括語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合”。它要求培養學生在生活當中運用語文的能力和不斷更新知識的能力。這是根據素質教育思想而提出的具體要求，它更全面的涵括了語文教育的目標。

簡言之，語文素養是指學生在語文方面應該表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，融合了語文課程的整體目標追求。

在課程改革中提高學生語文素養的必要性

“語文素養是學生學好其他課程的基礎”“是全面發展和終身發展的基礎”，課程標準強調語文課程的“多重功能和奠基作用”，語文課程不僅發展學生的語文能力，而且在過程和方法、情感態度價值觀方面也使學生得到發展；不僅為學生的語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。其種種規定，體現了課程標準新的導向，這就是：在著力提高學生理解和運用語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文素養。

培養學生語文素養的方法

如何扎扎實實地培養學生的語文素養呢？

首先，教師要處理好繼承語文教學的優良傳統教育文化和改革創新的關系。

那么語文教學的優良傳統有哪些呢？文道統一，教學相長，啟發誘導，因材施教，溫故知新，學、問、思、辨、行結合等。隨著社會的發展，這些優良的語文教育傳統也要與時俱進，不斷汲取新的內容。新課程標準就根據時代的發展，提出了一些新要求，強調學會略讀和瀏覽，要求學生掌握、搜集和處理信息（包括網上學習）的能力；突出口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求；提出閱讀、書寫和寫作的速度要求，并有量化指標；要求學生關心當代文化的變革與發展，努力吸收人類進步文化的營養；注重培養創新精神；提出了綜合性學習的學習方式；提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀；鼓勵自主寫作、自由寫作、有創意的表達；鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。這些新的要求，是課程標準在注重更新觀念，借鑒國外課程理論，總結我國語文教育經驗的基礎上提出來的，是對優良教育傳統的改造和創新。這樣做，有力地增強了課程標準的現代意識，有利于培養適應新世紀需要的人才。

其次，要從兩個大方面扎扎實實地培養學生的語文素養。

從學生角度考慮要重視以下幾方面：

習慣問題——好習慣使人終身受益，樂于學習語文，并在學習過程中逐漸養成閱讀思考、做筆記、查閱整理資料、請教他人、書寫規范、口頭（書面）表達簡明、認真完成作業、課前認真預習、課后及時復習、勤查工具書等良好習慣，能持之以恒，形成優良的學習品質。

態度或興趣問題——興趣是最好的老師，“好學之不如樂學之”，不明白這一點，學習就會成為學生的負擔和累贅，教學效果就差。現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是學生學習的動力，它在教學活動中起著重要作用。培養學生文學興趣，提高他們的文學素養，是新時期語文學校教育的重要工作之一。

方法問題——授之以魚不如授之以漁，即讓學生在學習過程中逐步學會運用先進的科學方法來獲取信息，提高學習效率和學習效果。

途徑問題——學習語文，課堂教學是主渠道，但絕不是唯一的渠道。與人交談、閱讀課外書刊是學習語文；觀看電影、電視和戲劇演出是學習語文；看到各種各樣的廣告可以學習語文，甚至在學習自然科學的過程中也有語文的學習，因為我們的思維形式畢竟是以語言文字為載體的。

二是從社會角度考慮要營造閱讀經典的氛圍。經典是文化之母，文化的繼承和發展，只能從閱讀經典開始。從我國語文教育的實際看，很長一個時期，語文教學大綱缺少對閱讀經典的引導和規定。新語文教學大綱和語文課程標準對課內外讀物實行推薦，在為提高學生的語文素養方面已經邁出了切實的一步。當然，經典并不等于真理，學習經典，并不在于保證它的真理性或實用性，而在于它是人類精神文明的結晶和體現。這兩年各種國學班如雨后春筍般的破土而出，這不能不說是中國教育的幸事，是當下中國孩子幸事，是中國傳統文化的幸事！

國內外正反兩方面的經驗證明：不管學習何種語言，全面提高學生的語文素養，都離不開閱讀傳統文化經典，任何一個國家和民族都概莫能外。以德國巴符州語文教學大綱為例，可以了解德國5-10年級學生按規定應學習的作家作品：

5-6年級。詩歌：布萊希特、布施、克勞迪烏斯、艾興多夫等16名作家；小說：比克塞爾、施托姆等8名作家；青少年讀物：格斯泰克爾、杰克·倫敦、馬克·吐溫等。

7-8年級。詩歌：布萊希特、艾興多夫、馮塔納、歌德等20名詩人；小說：布萊希特、凱勒、S.倫茨、施托姆等11名作家；青少年讀物：狄更斯、杰克·倫敦等7名作家。

9-10年級。詩歌：布萊希特、G.艾希、艾興多夫、歌德、格拉斯、黑塞、海姆、霍夫曼斯塔爾、席勒等26名作家；小說：艾興多夫、馮塔納、凱勒、克萊斯特等38名德國作家，巴爾扎克、格格爾、普希金等12名外國作家。

他山之石，可以攻玉。許多國家的語文課程標準等文件所列的作家作品，無不以自己國家或民族歷史上的文化經典為主，并注意吸收其他一些國家和民族不同時期的文化精華作為語文課程的核心內容。其價值自然不在實用，而在文化的接觸、熏陶和傳承，也為了提高學生的文化素養。我國的傳統文化源遠流長，文化底蘊非常濃厚，是彌足珍貴的財富?？傊囵B學生的語文素養是一個非常浩大的系統工程，需要全社會的共同努力，只要有目標，有行動，相信學生的語文素養一定會有質的提高。

（作者單位：山東省青島市嶗山區東泰小學）

課程標準明確指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位?！痹谶@里，課程標準把語文課程的地位提到了前所未有的高度。