中學物理教學課改探索

? 姜安能

中學物理教學課改探索

? 姜安能

新課程改革是一個不斷探索、不斷實踐的過程。面對新課改，中學物理教師必須轉變“教育只為分數服務”的目標觀，從而全面落實新課改的課程目標，促進學生的全面發展。

新課程改革；物理教學；探索實踐

隨著基礎教育課程改革實驗的全面推廣，全國各地均開始實施基礎教育課程改革，使用新的課程標準和新的教材。課程改革的重點可以歸結為：體現素質教育的要求；提高課程的開放度；著力改變學生的學習方式：充分發揮教師的主導作用，實現師生互動；搞好各種教學資源的整合：實現教學評價的多元化和發展性。按照這一全新教育理念，我們的高中物理課堂教學方法應怎樣改革?筆者談談在新課改中物理教學的一些心得體會。

一、營造民主和諧的課堂環境

新課程強調的理念是：教師的角色不再只是知識的傳承者，而是學生的合作伙伴，長期應試教育形成教師對學生的權威性，學生對教師的依賴性，教師始終以權威的姿態出現。要消除學生對教師的畏懼心理，我們必須重新建構師生觀。教師教學要民主，不以學生的成績、性格、出身、長相來決定對學生的態度和要求標準，對全體學生應一視同仁。對學生學習上的進步應及時肯定，表揚有促進的作用，讓學生體會自己學習上的進步所帶來的實現自我價值的成功感。對學生學習上的錯誤不應冷嘲熱諷，而應真心幫助他們。優秀的教師通常以自己淵博的學識、精辟的講解和風趣的語言“征服”學生。

在這樣的教學氛圍中。學生能與教師、同學和諧相處，能沒有顧慮或很少顧慮地提出問題、發表意見，能沒有思想壓力地打開思維閘門進發出創造的火花，積極主動學習。教師創造寬松、和諧的學習環境。不僅僅是要通過激發學生學習興趣來更好地完成教學任務，更是要通過這樣的課堂促進學生情感的健康發展，實現三維教學目標中情感目標的價值。

二、課堂教學中啟發要得當，以激發學生學習興趣

按照課改的要求，要提高物理課堂教學質量，一定要做到“啟發得當”。啟發是教學中永存的主題，教師在教學中要做到對學生進行有效地啟發，從而提高課堂教學質量。教學中常用的方式有：問題啟發、實驗啟發、直觀啟發等。無論哪種啟發方式，教師都可有意地設置“知識陷阱”或者“知識墻”，對學生進行激疑，引發他們的疑問。新教材編排上版式活潑，圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的物理知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探求的傾向，學生對學習產生興趣時就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。如：在高一物理第六章中加入了“豐富的彩色實物圖片”從學生看得見摸得著的實際物體出發，開辟了高中物理的一片新天地，一改舊教材中抽象的“黑自圖”避開了教學的難點，使中學知識的過度變得自然、平和，消除了學生對高中物理的畏難心理，更有利于激發學生的興趣，這些都只是新教材自身在內容和形式上的優勢所在。在教學過程中，作為課程的執行者，我們應該對此加以強化，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發學生的學習興趣；以物理的廣泛應用，激發學生的求知欲望；用物理本身的魅力去吸引學生，陪養學生對物理的熱愛。

三、學生自主學習、主動探究與教師講解相結合

在新一輪基礎教育課程改革中，課堂教學的核心問題強調的是學生的參與狀態和參與程度問題——學生是主動參與還是被動參與，是部分參與還是全面參與。學生主動參與課堂教學，就是要參與到課堂教學的各個環節，激活學生的思維，最大限度地發揮他們的自主性、能動性和創造性，提倡小組交流，合作學習，促進每一個學生充分、自由的發展。因此，在課堂教學中，學生的自主學習、主動探究是提高教學質量和教學效果的前提條件，是實現學習方式改變的核心。例如，在探究光的直線傳播時、教師可以分別把激光射人氣體、液體和固體中，讓學生主動探究光在同一種均勻的介質中是沿直線傳播的。然后又讓光通過濃度不均勻的蜂蜜中得出光是彎曲傳播的，從而發現光在不均勻的介質中不是沿直線傳播的規律。但并非所有的教學內容都由學生去探究，在現今大多數學校實際教學條件下，很多課還得靠教師講解，但講授也要講得精彩。

以前，有些學生習慣于指望老師“填鴨式”教學，對老師產生依賴心理，不主動積極思考問題；還有些同學表面上靜坐在那兒，到底有沒有聽講所了多少，理解了多少，對其聽課效果老師并不知道，這都是傳統教學老師對學生單向傳輸知識帶來的弊端。其實，課堂是提供給師與生研究探討問題的場所，可以采取對話式互動教學。以對話、聊天、討論的形式取代傳統的空洞枯燥的理論學說的說教形式，可以避免傳統教學師對生單向傳輸知識帶來的弊端。

四、利用多媒體與新教材整合，提高教學效果

新教材的實施中，我們應積極參與利用各種教學資源。計算機輔助教學作為現代化的教學手段與常規教學手段相比，有其獨特的優勢。運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想象，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率。可以說，現代教學技術和手段的推廣使用為教學方法的改革開辟了廣闊的天地。但是要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制也不能只當作投影儀而代替教師的板書多媒體的展示也應及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”，制作課件要新穎、科學。如在高二物理“渦流電”的教學中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現出了渦流電的各種要素，真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用?

要搞好中學物理課堂教學改革的關鍵在于轉變教學觀念，我們應該在課堂教學實踐中不斷探索、不斷創新，改革課堂教學方法，提高課堂教學質量。不斷更新教學模式創造性地使用新教材，教師的教學只有結合教學規律以及教材和學生的特點，并以學生探究學習為主體，老師適當引導、啟發、指出重點，讓學生變接受知識為獲得知識。

貴州省石阡民族中學 555100)