別把音樂遺棄在農村教育的角落

文/李　秋

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別把音樂遺棄在農村教育的角落

文/李秋

轉變教學思想：充分認識美育教育重要性

許多農村學校至今仍把守著應試教育這條“主線”，以提高升學率為唯一評價標準，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。音、體、美成為教學中可有可無的課程，這對音樂有效課堂的提高形成很大的障礙，這對于無數渴望美、向往美的兒童來說，不能不說是一種極大的悲哀。因此，要想有效地提高音樂教學的高效性就必須從根本上轉變教育教學觀念，更新思路，制定出恰到好處的評價學生學習成果的制度，讓學生真正獲得全方面發展，使其綜合素質真正得到提高，從而真正達到素質教育目標。

改進教學方式：真正提高審美能力

音樂教學在學校教育中起著其他學科不可代替的特殊作用，是實施美育教育的重要途徑之一。為了讓農村孩子真正地走進音樂，感受和理解音樂內蘊的美，就必須開展有效的審美體驗活動。

如西師版第八冊教材第一單元《美妙的音樂》，期中有二拍子的歌曲《神奇的音符》和四拍子的歌曲《音樂在空中回蕩》。為了達成教學目標，我設計了一系列體驗活動：第一是審美感知活動。老師用不同的敲擊方式表現二拍子和四拍子，讓學生模仿。第二是審美體驗活動。老師用錄音機或鋼琴彈奏學生們都熟悉的有關二拍子和四拍子節奏的歌曲讓其聽辨，并用合適的動作來表現韻律。第三是審美理解。在課堂前加上這樣一段引入：同學們，今天我們班上來了一群神奇的數字1、2、3、4、5、6、7它們能給大家帶來美妙絕倫的聽覺享受，請打開課本第四頁看著歌曲《神奇的音符》快速瀏覽譜列。老師用鋼琴彈奏四拍子歌曲《音樂在空中回蕩》和二拍子《神奇的音符》的旋律，學生聽辨談感受并說出理由。

完善教學方法和教學組織

音樂課程的教學方式，由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向強調教學中的“雙主體”互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。通過為學生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術視野，組織生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實、易于為學生掌握。教師要靈活機動地搞好課堂組織，發揮組織技能以引起學生的注意，建立和諧的課堂氣氛和及時調整課堂結構與內容。

制定科學合理的教學評價

藝術課程由原來過于強調等級化考試、比賽選拔、轉向著眼于提高每個學生藝術能力、尊重學生個性差異與程度的評價方式。采用自評、互評，并充分利用學生的藝術檔案夾實施過程性評價。要更關注對學生藝術學習過程的評價，強調評價主體的多元，并注意調動學生之間的相互評價。這樣既增強了學生的參與意識，又使學生體驗到成功的快樂更加喜歡音樂課。

培養農村孩子學習音樂的習慣

音樂是聽覺的藝術，需要靜心去聆聽，用心去感悟。因此幫助學生養成良好的聽音樂的習慣，掌握一定的聽音樂的方法非常重要，這不僅僅是日常教學所需，也是讓學生終身受用的。根據不同年齡段的孩子選擇他們感興趣的，適宜的內容，在教學中給他們足夠的空間去想象、感受和體悟，再根據學生的思維發展能力循序漸進，層層深入，讓孩子喜歡音樂，從音樂中發現美，創造美，表現美。

總之，不應該把音樂遺棄在農村教育的角落，要寓教于樂，培養農村學生音樂興趣，采取靈活多變的教學方式，制定科學合理的教學評價，提高農村學生的學習效率，為祖國培育更多德、智、體、美、勞全面發展的人才。

（作者單位：貴州省六盤水市水城縣發耳鎮發耳小學）

李嵐清曾說：“音樂的魅力在于使生活更有情趣，使思想更有創意，工作更有效率，領導更有藝術，人生更加豐富。”可見發展和完善農村音樂教育意義非凡。具體而言，需要做到以下幾點：