在中學歷史教學中影視資源的運用研究

? 姬俊生

在中學歷史教學中影視資源的運用研究

? 姬俊生

隨著社會的不斷進步，影視資源在生活中的應用范圍已經越來越廣泛，所以在教學中運用影視資源進行教學是大勢所趨。本文從當前的時代背景出發，分析了在中學歷史教學中運用影視資源存在的問題，著重論述了在中學歷史教學中運用影視資源的方法，供廣大中學歷史教師參考。

中學歷史教學；影視資源；運用

引言：歷史特有的真實性決定了影視資源在中學歷史教師進行教學的過程中占有重要的位置，調查顯示，在我國有接近一半的中學生將觀看影視作品作為了解歷史的主要途徑，這種現象說明了影視資源對當代中學生的影響是巨大的，因此，如何在中學歷史教學的過程中運用影視資源就成為了當代教學需要解決的重要問題。

一、在中學歷史教學中運用影視資源存在的問題

1.資料準確性不高 由于當代的影視資源多數都進行了二次加工和創作，導致它們與真正的歷史相比多了一些戲劇化，而影視資源作為當代中學歷史教學過程中最重要的資料來源，如果教師出現資源選擇偏差的情況，就會致使大量的錯誤信息傳播，從而導致中學生對歷史產生錯誤的理解。

2.課堂教學主體偏離 影視資源與書本教學相比更加具有直觀性，學生可以通過對影視作品的觀看，全方位、多層次的感受到歷史帶來的震撼。但是如果教師在進行教學的過程中過于依賴影視資源，就會出現教學內容空洞、乏味的情況，從而影響中學生對歷史知識的了解和把握。

3.教師自身水平不夠 中學生由于自身年齡、閱歷等方面的限制，導致他們在進行影視資源觀看的過程中無法明確辨別其準確性，這就需要教師在教學的過程中進行適時的引導。但是許多教師在專業知識和教學水平方面同樣存在欠缺，這對學生通過影視資源進行歷史學習是極其不利的。

二、在中學歷史教學中影視資源的運用

1.進行課前導入 中學生由于年紀尚小，對枯燥的書本教學很難產生興趣，這就需要教師充分利用其好奇心強的特點，將影視資源作為課前導入，這樣做的好處是能夠讓學生對所學內容產生興趣，從而全身心的投入到歷史的學習中去。例如，教師在講解紅軍長征的歷程時，可以選擇一段長征的影像資料，通過播放紅軍翻雪山、過草地等震撼性較強的內容作為課程的開端，用最為直觀且全面的方式激發學生的學習興趣，并且針對影像資料提出相關問題：紅軍長征的背景、時間、原因等等，讓學生在觀看影像資料的同時自主的對所學內容進行深入思考[1]。這樣做的好處是，既可以激發學生的學習興趣，同時又助于提高課堂的教學效率和質量。

2.創設特定的歷史情境 雖然在當前的教育背景下，教科書仍舊占據學生知識來源的主導地位，但是文字具有枯燥、單調等缺點，中學生又處于活潑好動、好奇心強的階段，所以單純的書本教學很難激發他們的學習興趣。而影視資源由于具有書本教學所沒有的生動性，這就決定了使用影視資源創設某一特定的歷史情境，從而展開新課程的教學，是激發當代中學生學習興趣的重要方法。這樣做的好處是讓學生愿意主動對所學的歷史知識進行深入的思考，從而達到提高學生歷史水平、課堂教學效率和質量的目的。

3.強化課堂重點 無論哪種輔助手段的運用都是為了更好的幫助學生理解所學知識，而運用影視資源的要求就是，在進行歷史教學的過程中，所選擇的影視資源必須與教學內容息息相關，通過最適合學生特點和教學內容的教學方法將書本上的知識與影視資源相結合，力求將運用影視資源進行教學的優勢最大化。如果想達到這種效果，就需要教師在進行教學的過程中，有針對性的對影視資源進行選擇，例如，在對“西安事變”進行講解時，由于學生沒有生活在當時的歷史背景下，所以很難理解為什么張學良和楊虎城敢扣押蔣介石，為什么共產黨沒有借這個機會將蔣介石徹底鏟除等等問題，如果教師在這是適時地插入一段相關的影視作品，讓學生通過對作品中“共產黨堅定一致對外的立場”“蔣介石不斷催促張揚進攻共軍”“共產黨以人民的利益作為一切行動的出發點”等鏡頭的觀看，了解在當時的時代背景下，為什么會出現上述情況[2]。這時影視資源的運用就起到了強化課堂重點的作用，讓學生通過自己的觀察和思考對西安事變有更加深入的了解和體會。

4.引導學生進行課后探究 在互聯網和影視資源的運用無處不在的當今社會，教師應該學會引導學生在課后主動運用互聯網搜索影視資源，以此進行更深層次的歷史學習探究。由于當代中學生對互聯網的熟悉程度早已超過了多數的教師，所以教師可以利用他們喜歡并且善于接受新鮮事物的特點，創新自己的教學方式，例如，可以在準備講解某一歷史事件之前，將班級同學分組，讓他們根據自己的興趣搜集有課堂內容相關的影視資源，通過整合形成一個完整的知識提綱，在課堂上進行展出[3]。這樣做的好處讓學生主動對歷史知識進行探究，并且通過提升他們的課堂參與度，激發他們的學習興趣。

結論：綜上所述，立足于當今的時代背景下，中學歷史教師應當將影視資源在教學中的運用加以重視，不斷提升自身的專業知識，改變教育觀念和方式，將書本上的知識與影視資源完美的結合，以此達到激發學生學習興趣，提高課堂的教學效率和質量的目的。

[1]孫楊.影視資源在中學歷史教學中的應用[D].渤海大學,2015.

[2]孫婭黎.影視資源在初中歷史教學中的應用[D].南京師范大學,2013.

[3]蘇靜.影視課程資源在中學歷史教學中的運用與實踐[J].文史博覽(理論),2016,04:85-87.

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