高中化學教師教學意識和能力的調查研究

?陳華珍

高中化學教師教學意識和能力的調查研究

?陳華珍

隨著課改的不斷深入，高中化學教師的教學意識和能力受到了廣泛的關注，本文主要對農村化學教師在專業素養方面的話題進行研究討論，并重點提出教師的個人素質及教學意識和能力對化學課的授課效果起著至關重要的作用。因此，提出加強農村高中化學教師的專業素質，并進行深入研究探討。

農村教學；化學課；教師素養；新課改

隨著時代的不斷發展，人們的生活越來越豐富多彩，同時國際間的競爭也越來越激烈。它不僅是綜合國力的競爭更是人才的競爭。同時，教學課程也不斷進行著調整，為了提高我國公眾的科學素養素所以制定了有關“全民科學素質計劃”的遠景目標。在此計劃中要堅持黨的教育方針并積極全推進素質教育。現在社會各界都和關注關于新課標改革是否適應未來社會的發展的問題。因為該計劃不僅能提升教師本身的個人素養還能提高教育教學質量，起到一箭雙雕的效果，所以實施新課程改革、進行素質教育迫在眉睫。在此基礎上，社會各界也越來越重視農村的教育問題，現在將重點主要放在農村化學上進行探討。

一、何為教師專業素養？

專業素養是對個人行為舉止的規范,是一種內在特質的表現,是一個內在的思維模式,更是從整體上對職業人員職業技能的要求。關于教師的專業素養這個話題，因為每個人所處的社會環境不同以及個人素養不同等多方面的因素，導致人們都各自不同的見解和理解。著名教育學者林崇德教授和葉瀾教授就分別以不同的層面為出發點，進行了多方面的分析。前者以心理學理論作為出發點，認為教師在教育活動的中不同表現反映了作為一個教師的專業素養問題。后者，則是更加側重于一個教師的專業化，教師在教學領域自己的學習程度。所以，不管是從什么層面的理解作為出發點，但其主要內容始終是不變的，那就是以思想道德素養、教育教學技能能力為根本目標。所以，農村化學教師的專業素養，對農村學生的教育起著重要的作用。

二、提高農村化學教師的教學觀

1.逐漸樹立農村化學教師的“教學觀” 農村的化學教師多數還是繼續采用傳統的教學模式，教師依舊是機械化的完成授課內容，且缺乏實踐的配合，學生呢？同樣是被灌輸著教師教授的課程。這就出現了嚴重的缺乏教學資源的問題，并且缺乏課堂學習氛圍。農村的化學教師更需要創造一切條件，為學生準備各種授課需要的材料，這些材料可以是來源于生活的、大自然的，只要是可以輔助學生更好完成學習目標的都可以。加強學生們的實踐能力，更好的理解和領悟書本中的知識。作為一名農村的化學教師，他們肩負了更重要的教育使命，要鼓勵教師學會從各種材料中幫助學生們發現真理以及驗證真理。在教學的過程中更要加強教師與學生之間的互動與溝通，有利于教師及時掌握了解學生們的學習狀態和學習程度，實現因材施教，這樣，既可以發展了學生的個性，又讓學生們更好的完成課業學習。因此，鼓勵農村化學教師要嘗試著將活動實踐與課本精密結合起來，逐漸形成新的多元化、開放性的學習模式，為學生提供一個更好的教育機會和平臺。

2.加強培養農村化學教師的個人素養 農村化學教師個人素養的提升對教學工作的順利開展起著重要的作用。這就需要轉變教師教育學生的觀念。社會各界越來越重視學生的教育問題，隨之教師的的社會地位也在不斷的別提高，越來越受到來自各界的重視與關注。教師在學生的學習中起著重要的作用，在學習中教師不僅僅是引導學生探索知識的向導，而且更是學生的朋友是重要的良師益友。所以，教師必須轉變教育觀念。觀念轉變就要從實際出發具體為題具體分析。積極實踐，形成正確的價值觀念。

3.化學教師要明確教學的目標和教學內容 化學教學主要是通過科學的方法培養學生現代公民生存的基本素質，全面提高學生的綜合素養。此外，有明確的教學內容很重要。因為時代的不斷進步發展化學知識越來越多，老師的任務也越來越大，為了讓學生在有限的時間里學到更多的知識，化學教師需要制定明確的教育內容。

三、新課程改革背景下提高中學化學教師專業素養的主要對策

1.強化教學反思作用和功能 所謂反思，就是教師對自教學行為活動以及產生的結果進行的分析。通過反思來提高自身的能力和水平，增加教學經驗。這不但要求教師做出正確的選擇還要有勇氣承擔相應的責任。如果一個老師只為了教學生而不對教育進行反思，那么他也不會有多的發展空間。反思自我行為的批判地考察是一個重要的總結。因此化學教師可以進行以下內容的反思：既要轉變學習方法又要與實際緊密結合，還有加強實驗與人文的聯系，等等。

通過反思不但可以提高一線教師的教學能力還能促進教育改革。2.加強教師可持續發展教育及終身學習意識的培養 可持續發展教育的核心是尊重，是可持續發展戰略的核心支柱。所謂可持續發展教育就是培養學生的可持續發展價值觀。所以為了適應可持續發展教育需要教師轉變舊的觀念，來適應新的教育改革。隨著時代的信息化發展，知識量的越來越多，世界變得日新月益。所以教師要不斷的學習來充實自己。所以要加強老師的可持續發展教育為中學培育“學者型”的教師。

3.增強教師教科研創新能力 長期以來，教師只是課堂教育的執行者和化學知識的傳播者。所以，為了增強教師教科研究創新能力學校要有科研興校的意識。如果教師都爭當骨干教師、做學科帶頭人那么就能提高教師的教育水平的能力。所以，教育科學研究不但有利于教育改革還能提高教師素質。更為建設有中國特色的教育理論做出巨大貢獻。

[1]馮建軍．現代教育學基礎[M]．南京：南京師范大學出版社，2005.

[2]葉瀾．教師角色與教師發展新探[M]．北京：教育科學出版社，2002.

[3]周積寧．教師專業素養與優質教育的理性思考[J]．廣西教育,2004,(1)

福建省永春一中 362600)