信息化環境下新課程新型的教與學

? 關秀琴

信息化環境下新課程新型的教與學

? 關秀琴

信息社會的飛速發展給當代教育帶來了巨大的推動作用,教育改革以培養創新型人才為主要目標,利用先進的信息技術條件來改變教師的教學方式和學生的學習方式。多媒體正以令人驚喜的速度走進課堂。這種新的技術手段、方式方法，對激發學生的學習興趣，幫助學生透徹地理解講授內容，確有明顯的優勢。給傳統的課堂帶來了新的教與學的方法。

信息技術；網絡技術；學與教；創新型人才

信息社會的飛速發展給當代教育帶來了巨大的推動作用，近年來，以多媒體技術為核心的信息技術給當今時代帶來了巨大的推動作用，對人們生活的各個領域產生了重大影響。也對新課改提出了新的要求。

隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體正以令人驚喜的速度走進課堂。運用現代化的教育技術，可以創設教學情境，激發學生的學習興趣；還能夠激發學生思維的主動性；增強學生的美感；提高教學的效率，從而優化課堂教學。這種新的技術手段、方式方法，對激發學生的學習興趣，幫助學生透徹地理解講授內容，追求“省時”、“高效”的課堂目標，確有明顯的優勢，亦為沉寂的課堂教學帶來了“清新的風”。

一、多媒體網絡技術環境下的“教”

在現代教育技術手段中，多媒體技術是當今教育中應用最廣泛的。多媒體網絡教學是指應用多媒體和網絡技術，收集、傳輸、處理和共享教育教學資源，用計算機來實現教育教學的目標。這是一種把文本、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個要素有機的組合，來完成一系列隨機性交互操作的信息技術。它使傳統的說教模式變成了多感官的刺激，使抽象變為具體形象，為學生盡可能創設一個真實的情景，讓學生的認知活動變得生動、有趣。

多媒體網絡教學與傳統教學相比有很多的優越性：(1)利用多媒體和網絡技術教學，課堂教學生動、形式新穎、信息量大。(2)多媒體進入課堂后，通過教師—計算機—學生之間的三者對話，有助于學生注意力的集中，提高教學效果。3)利用多媒體技術能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。這樣，給教師教學的順利實施提供形象的表達工具，激發學生學習的興趣，變抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，還能輕松地鞏固已學知識，從而切實激發起學生的學習興趣。(4)在教師指導下學生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結論，有利于實現因材施教。

二、多媒體和網絡技術環境下的“學”

隨著信息技術的廣泛應用，許多學校都將多媒體應用于教學中。信息技術使學習資源無限豐富，信息處理方便快捷，表現形式豐富多彩，學習形式靈活即時。為網絡化學習奠定良好基礎，使網絡化學習成為今后師生學習的重要途徑之一。在現代信息技術環境下，學生自主學習、合作學習、開展研究性學習，真正成為學習的主人互聯網絡具有開放性、交互性、平等性等特點，學生在網絡環境下實現了真正意義上的“自主學習”、“合作學習”和“研究性學習”。學生根據自己的實際知識能力水平與獨特的學習方式去選擇適當的學習內容和形式，自主地決定學習進度，主動探尋、發現自己所需要的知識和信息：網絡打破了學生原有的學習模式，為學生創新思維的發揮提供了廣闊的空間。學生在老師的啟發引導下練習、設想和討論問題、發現問題，學習主體作用得到了充分的發揮．學習興趣濃厚、熱情高漲，積極主動地參與到學習中來，較好地形成了教與學的心理呼應，課堂學習效率大大提高，真正成為學習的主人。學生要適應網絡環境下的學習，培養自己主動獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識。

1.怎樣在網絡化環境下進行學習

(1)課堂集中學習。在網絡化學習的模式下，教師主要任務是設置學習內容、制作課件、教授相關的知識以及提出問題并把這些內容放在服務器上供學生學習。教師的角色更像學生的輔導者或幫助者。教師與學生可以通過網絡進行多種形式的討論，輔導學生的學習。學生的興趣提高了，教師的工作效率也提高了。(2)遠程自主學習。自主學習，在這種模式下學習，不受時間、空間的限制。學生可以利用計算機網絡創設的環境對要學習的內容進行預習或課后復習。這種模式要求教師為學生構建一個包括各種媒體在內的教學資源，也就是一種虛擬的學習環境。(3)個性化學習。在這種模式下，學習者可以根據需要自選進度，從自己的主觀意愿出發，對學習內容做出主動的、有選擇性的安排。這樣，學生學習更加自主，更能充分地發揮自主性，體現了學生在學習中的主體地位，更有利于培養學生的自我管理能力和自主學習能力

2．從傳統化課堂學習方式轉入網絡化學習

(1)網絡化學習是對傳統化課堂學習的有益補允。(2)網絡化學習的便捷性強。傳統課堂教學，學生需要記大量的筆記，容易造成注意力分散，跟不上教師的節奏，造成筆記記不全、理解有困難的結果。開展網絡化學習，學生可以隨時查閱或下載教師的講義、教學錄像、課件、課后習題、復習的要點、復習的題目等內容，解決了學習中的困難。(3)網絡化學習具有雙向互動性。傳統課堂教學，即“教師+粉筆+黑板”的教學，教師講，學生聽，師生雙向交流性差；學生有問題，教師答疑解惑就必須把所有的學生集中起來，約定時間、地點進行，這種方式，無論對“教”或是對“學”都有很多的不便。實行網絡化教學，教師對相關的問題就可以及時給予解答，還可出一些典型的問題作為案例，集中解決。同時，各學科還可以定期舉辦教師網上實時解答問題，促進教師交流，活躍校園學習氛圍和文化生活。

信息化環境下的教與學與傳統的教與學有著很大的區別，只要合理運用網絡所提供的豐富的教育教學資源，網絡化學習必將發揮更好的效益。

信息技術教育使學生回歸生活、面向實踐、了解世界。培養了學生主動發展和終身學習的能力。學生的潛能得到有效開發，培養了學生的創新精神和實踐能力，學生實現了由“雙基”向“四基”過渡，即注重培養學生的基本態度、基本知識、基本技能和基本能力．培養了學生的創新精神和實踐能力。

這就要求我們教師要改變觀念，提高認識。努力學習信息技術，并以信息技術作為工具，豐富教學形式，優化教學過程；使信息技術更好地服務于各學科的教學，改善教學效果；發展學生的“信息素養”，培養學生的協作精神和實踐能力。讓我們在教學中合理充分地利用現有多媒體條件，上好每一節課，讓課堂教學更精彩一些，為現代教育的發展奠定堅實的基礎。

總之，信息技術滲透在信息化社會的方方面面，信息素養是每個公民必須具備的一種素養。教師必須切實轉變教育觀念，致力改變學生學和教師教的方式，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學情境的創設工具，革新課堂教學，以實現課程的最優化。真正把信息技術融入到課堂教學中去，創建一種新課程下新型的課堂教學方法。

寧夏中衛市第三中學 755000)