以“文”化人，放飛人生

文/陳建新 趙仕祥

以“文”化人，放飛人生

文/陳建新 趙仕祥

山東省汶上縣次丘鎮中學是一所地處偏僻且生源數量不足千人的農村普通初級中學。近年來，學校以校刊《翱翔》為平臺，創新推進作文教學改革，學生的寫作能力、文學素養得以提升。學生作文在全國各類媒體上的發表數量逐步增加，發表質量逐步提高，發表報刊范圍逐步擴大。僅在2015年，就有33篇學生作品發表在省級報刊上，令人驚喜的數字背后到底隱含著哪些秘密，值得一一探尋。

以校刊《翱翔》為平臺，把學生作文延伸到“遠”處 《翱翔》是汶上縣次丘鎮中學的校刊，也是學校翱翔文學社的社刊。該刊創刊于2010年7月，以發表學生作文為主，兼顧各種文學樣式；《翱翔》作為內部刊物，以電子報和紙質兩種形式刊出，至今已出版發行35期，發表學生作文2800余篇，240多萬字，學生課內外活動照片500余幅。從稿件創作，到作文選登，到校刊制作，《翱翔》在教師指導下，憑借“學生化”的制作模式，現已成為圖文并茂、美觀實用的信息平臺，實現了作文教學與學生自主學習的有機整合。

以主題征文為載體，把作文質量提高到“好”處 學校精心組織學生開展各項主題征文活動，鼓勵學生踴躍創作。如利用暑期長假，開展“暑期社會實踐”主題征文活動；利用重陽節，開展“感恩家庭、情牽老人”主題征文活動。同時，學校還組織學生每年至少參加一次全國類作文或才藝大賽。這些活動的開展，為學生提供了寫作和發展的空間，提高了作文教學質量。

以實踐活動為源泉，把作文改革推廣到“廣”處 為讓學生做到言之有物，學校還把作文教學和社會實踐活動有機結合起來。每年寒暑假，組織學生開展社會實踐活動，讓學生走上街頭、走進社區、深入企業、進入社會，把自己社會實踐活動的情景和感受，用作文的形式表達出來。例如2016年寒假，學校組織學生開展“我的生活我做主”社會實踐活動，引導學生在春節期間，積極參加各種傳統文化活動和低碳環保節約等活動。實踐活動的開展，不僅為學生提供了寫作源泉，也把作文教學推廣到社會，使社會真正成為作文教學的大課堂。

以作文課堂為陣地，把學生素養提升到“高”處 雖然把作文教學輻射到社會，輻射到學生的整個生活圈，但輻射源還在學生的作文課堂之中。學校把作文教學放在首位，以作文促閱讀，以閱讀促寫作。同時，教師以《翱翔》中的學生優秀作文為范文，利用多媒體展示讓學生同時學習，一起點評，共同提高。孩子們于無形中提高了學習的興趣，增添了作文創作的靈感，自然也從中感受到德育的魅力，提升了寫作素養和思想素養，作文教學成果上升到一個新高度。

以教師指導為策略，把作文教學落實到“實”處 學生作文成績的提升離不開教師的指導。每當主題征文活動方案下發到班主任老師手中，大家都會正確對待，積極發動，全力以赴創設出積極的氛圍，精心組織全體學生投入到活動中來。活動前后，語文教師具體指導、潛心修改、認真組織謄寫，積極組織學生參與主題征文的評講和學生作文的評改，有效地把作文教學落實到實處。同時，教師從校刊《翱翔》中精選文章，撰寫評語或推薦語，積極向省市級報刊推薦稿件，學生從中找到了自信，為其終身發展奠定了堅實的基礎。

（作者單位：山東省汶上縣次丘鎮中學）

責任編輯 昕愛