地方高校學(xué)生工作促進(jìn)民族交往交流交融路徑研究

梁克俊沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

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地方高校學(xué)生工作促進(jìn)民族交往交流交融路徑研究

梁克俊
沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

摘要

關(guān)鍵詞

2014年，習(xí)近平總書記在中央民族工作會議上指出：“要加強(qiáng)各民族交往交流交融，尊重差異、包容多樣，讓各民族在中華民族大家庭中手足相親、守望相助”。這為新時期做好民族交往交流交融工作指明了方向。

隨著高等教育資源共享范圍的不斷擴(kuò)大，越來越多的少數(shù)民族生源進(jìn)入非民族高校學(xué)習(xí)，他們在文化背景、思想狀況、發(fā)展方向等方面的特殊性，使高校成為民族交往交流交融工作的重要陣地，做好少數(shù)民族生源的教育、管理和服務(wù)，對民族交往交流交融工作具有特殊的重要意義。

一、地方高校民族交往交流交融工作的特點(diǎn)

本文所指地方高校為非民族類院校，非部屬院校，相比民族院校而言具有自身的特點(diǎn)：

（一）少數(shù)民族學(xué)生少，但種類多，且呈不規(guī)律分布

地方高校一般情況下未設(shè)置民族定向班，在招生時也未對民族類型進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，入校后其專業(yè)、班級未進(jìn)行二次調(diào)整，自然形成少數(shù)民族生源比例低、人數(shù)不均勻、分布不規(guī)律的現(xiàn)狀，零散、分散是地方高校少數(shù)民族生源分布的最大特點(diǎn)。

（二）民族工作經(jīng)驗少，無專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)民族學(xué)生事宜

多數(shù)地方院校的統(tǒng)戰(zhàn)部門一般只負(fù)責(zé)教師層面，少數(shù)民族學(xué)生一般由學(xué)生處負(fù)責(zé)組織管理，一般沒有專門人員負(fù)責(zé)少數(shù)民族生源。相比民族類院校，地方高校的民族工作經(jīng)驗偏少，對民族交往交流交融工作缺乏深入的認(rèn)識和思考。

（三）對少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣未能足夠重視，日常生活產(chǎn)生諸多不便

由于人數(shù)較少，地方高校未必能為部分少數(shù)民族學(xué)生提供清真食堂，或是潔凈程度達(dá)不到期待的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校提供的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，也未必適合少數(shù)民族學(xué)生的生活習(xí)慣。同時，部分少數(shù)民族生源的宗教習(xí)慣可能不被周圍的學(xué)生所理解和接受。

（四）教學(xué)活動針對性不強(qiáng)，人才培養(yǎng)過程中困惑較多

尤其是民族聚居區(qū)的少數(shù)民族生源，在高校招生過程中受到了政策的照顧，得以低分錄取。入校后學(xué)生之間平時大都使用本民族語言交流。因此，文化基礎(chǔ)和漢語水平相對其他生源偏弱。同時，由于人數(shù)較少，在文化基礎(chǔ)不同和接受能力各異的情況下和其他生源統(tǒng)一編班，日常的教學(xué)活動就不可能完全針對少數(shù)民族生源開展，教學(xué)方法一刀切的現(xiàn)象普遍存在。

二、地方高校加強(qiáng)民族交往交流交融工作的必要性分析

多年以來，我國的民族交往交流交融不斷加強(qiáng)。但是也必須看到，幾股敵對勢力在我國一些偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)仍然比較活躍。尤其是大學(xué)生對新鮮事物更加敏感，容易成為被滲透的目標(biāo)，因此在高校加強(qiáng)民族交往交流交融工作十分必要。

（一）培養(yǎng)社會主義接班人的必然需要

少數(shù)民族生源大學(xué)生，是少數(shù)民族地區(qū)的高層次人才，承載著民族、地區(qū)乃至國家的希望，是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的重要力量。要完成這樣一個目標(biāo)，除了通過文化教育來提升專業(yè)技術(shù)水平外，必須加強(qiáng)各民族的交往交流交融，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，使他們成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，這也是我國高等教育的工作目標(biāo)。

（二）構(gòu)建和諧社會的根本體現(xiàn)

當(dāng)前國內(nèi)外形勢正在發(fā)生廣泛而深刻的變革，我國的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)更是具有極端重要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性。其中，關(guān)鍵因素就是各民族生源的和諧共處。普通高等學(xué)校的少數(shù)民族生源，尤其是各自治區(qū)生源，是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的重要力量，必須使他們對國內(nèi)外形勢及一些復(fù)雜的民族和宗教問題具有清醒的頭腦和認(rèn)識。這不僅關(guān)系到校園的基本穩(wěn)定，更關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建。

（三）推進(jìn)民族地區(qū)社會進(jìn)步的重要力量

少數(shù)民族生源畢業(yè)后大都回到家鄉(xiāng)工作，他們將來都有可能成為推動民族地區(qū)發(fā)展的重要力量。而投身到家鄉(xiāng)的建設(shè)事業(yè)，不但要求具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，更要做到思想進(jìn)步、立場堅定。因此，對少數(shù)民族生源進(jìn)行民族精神教育，幫助他們牢固樹立為人民服務(wù)，為祖國事業(yè)奮斗的思想，正是民族交往交流交融的工作期許。

（四）積極適應(yīng)民族工作新形勢的迫切需要

隨著社會的不斷發(fā)展，針對民族和宗教這兩個重要問題，敵對勢力對少數(shù)民族生源進(jìn)行滲透影響時采取了新的手段，遠(yuǎn)程傳播與面授教育滲透相結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)上或者通過文化交流進(jìn)行宗教思想宣傳，發(fā)布一些與國家民族政策、民族團(tuán)結(jié)現(xiàn)狀相悖的言論。而高校大學(xué)生以寢室為單元的長時間的“蝸居”，對網(wǎng)絡(luò)新媒體的資源依賴，不利于培養(yǎng)各民族共有精神家園的構(gòu)建，更大大提升被敵對勢力滲透的可能性。

三、地方高校加強(qiáng)民族交往交流交融工作的路徑

做好高校少數(shù)民族生源相關(guān)工作，不能僅僅當(dāng)作社會維穩(wěn)的一個方面，要解決少數(shù)民族生源最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問題，提升到服務(wù)少數(shù)民族生源的人才培養(yǎng)，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)、構(gòu)建和諧社會的高度來認(rèn)識，實(shí)行有效的措施來完善。

（一）建立普通高校民族工作長效機(jī)制

從總體機(jī)制上做好少數(shù)民族生源工作，是實(shí)現(xiàn)高校民族交往交流交融的根本。要向民族高校學(xué)習(xí)，借鑒其成熟的做法和經(jīng)驗，確保少數(shù)民族生源專人管、負(fù)責(zé)任、能管好，形成多層次、多形式的工作網(wǎng)絡(luò)。落實(shí)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系院系，系處干部聯(lián)系教學(xué)班，黨員干部和少數(shù)民族生源“一對一”結(jié)對子等具體措施。要充分發(fā)揮黨組織的作用，抓好學(xué)生黨支部的建設(shè)，發(fā)揮基層黨組織在民族交往交流交融工作中的戰(zhàn)斗堡壘作用。

（二）加強(qiáng)意識形態(tài)領(lǐng)域的思想政治教育

民族問題和宗教問題，歷來是敵對勢力對我們相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行滲透的重要陣地，滲透的手法也呈現(xiàn)出不斷翻新、不斷變化的態(tài)勢。我們必須保持高度的政治敏銳性和工作責(zé)任感，強(qiáng)化防范和抵御滲透。

要通過加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治課教育教學(xué)，使思想政治課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的精品課程，用馬克思主義中國化的最新成果去武裝少數(shù)民族學(xué)生的頭腦，提高其思想道德素養(yǎng)。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“五觀”“四個認(rèn)同”以及“三個離不開”的教育，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對于國家政策的理解和把握，為民族交往交流交融工作筑牢思想根基。

（三）提升少數(shù)民族生源的人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.靈活設(shè)置教學(xué)班型。應(yīng)依據(jù)少數(shù)民族生源人數(shù)較少的實(shí)際，吸取民族院校的經(jīng)驗和教訓(xùn)。對于普遍接受較差、考試很難通過的課程實(shí)行少數(shù)民族生源統(tǒng)一編班；對于較容易學(xué)習(xí)的課程，納入統(tǒng)招學(xué)生的大班級中。統(tǒng)一編班可以方便教師因材施教，提升其學(xué)習(xí)較難課程的積極性；分散編班可以加強(qiáng)少數(shù)民族生源和其他學(xué)生的聯(lián)系，相互促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，提升其學(xué)業(yè)水平。

2.調(diào)整考核方式。對于普遍接受較差、考試很難通過的課程，教師可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，并可以采取單獨(dú)命題、開卷考試的形式，提高考試通過率，確保少數(shù)民族生源不因沒有通過個別考試而拿不到學(xué)歷學(xué)位。

3.啟迪學(xué)生對時政問題的正向思考。充分發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)課程的育人功能，引導(dǎo)教師圍繞學(xué)生普遍關(guān)心的時事熱點(diǎn)問題，做好傳道授業(yè)解惑工作，增強(qiáng)其對黨和國家政策的理解與支持，正確地理解對待國際國內(nèi)重大時政熱點(diǎn)問題。

4.側(cè)重加強(qiáng)法制意識教育。學(xué)校應(yīng)該拓寬學(xué)習(xí)法制教育的渠道，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的法制教育網(wǎng)絡(luò)，利用課堂和社會實(shí)踐，進(jìn)行形象生動的法制教育，舉辦各種形式的法制教育活動宣講，塑造少數(shù)民族生源良好的法律意識。

（四）開展有針對性的第二課堂活動

要通過各項“第二課堂”活動擴(kuò)大少數(shù)民族生源與其他學(xué)生的溝通和交流，充分發(fā)揮校園廣播、校園電視臺、校報等校園媒體的作用，構(gòu)建了一個立體的、滲透到學(xué)生日常生活中的民族教育空間，用健康向上、富有內(nèi)涵的學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制敵對勢力和腐朽思想文化的滲透，培養(yǎng)他們的交際能力以及對集體的認(rèn)同感和歸屬感。

（五）促進(jìn)少數(shù)民族生源充分就業(yè)

就業(yè)是關(guān)系到以人才培養(yǎng)促進(jìn)民族地區(qū)建設(shè)乃至和諧社會的重要一環(huán)。少數(shù)民族生源的就業(yè)問題比較復(fù)雜，如擇業(yè)觀念相對保守導(dǎo)致的“有業(yè)不就”的現(xiàn)象，或由于生活習(xí)慣、宗教信仰和文化差異等方面因素導(dǎo)致的就業(yè)地域與空間受限等，其就業(yè)難不是剛性的、全局性的，更多的是結(jié)構(gòu)性的和局部的。

1.發(fā)揮就業(yè)、考試政策的導(dǎo)向性作用，引導(dǎo)鼓勵少數(shù)民族生源提高專業(yè)水平，并掌握和熟練運(yùn)用漢語普通話，使其自覺成為真正“民漢兼通”的人才，提高少數(shù)民族生源畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，建立一批適合少數(shù)民族生源的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為少數(shù)民族和民族地區(qū)高校畢業(yè)生開展就業(yè)前的免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升就業(yè)能力。

3.積極引導(dǎo)少數(shù)民族和民族地區(qū)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)其先就業(yè)后擇業(yè)，條件成熟的引導(dǎo)其積極創(chuàng)業(yè)。

（六）人文關(guān)懷

1.教師應(yīng)以“民族事務(wù)無小事”的高度來對待少數(shù)民族生源，以敏銳的工作敏感性和責(zé)任心，充分了解少數(shù)民族學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，因材施教，對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行“全員、全方位、全過程”的管理和服務(wù)。

2.選派業(yè)務(wù)水平較高、奉獻(xiàn)意識較強(qiáng)的輔導(dǎo)員。來到普通高校讀書，意味著相應(yīng)的生活方式與朋輩群體、文化環(huán)境的改變，其固有的思維和行為方式，與新的環(huán)境極易發(fā)生沖突和碰撞［8］。這就要求輔導(dǎo)員對少數(shù)民族生源進(jìn)行細(xì)致引導(dǎo)、教育，使少數(shù)民族生源在心理上有所依靠，在行為上有所指引，在學(xué)習(xí)上有所幫助。

3.充分發(fā)揮共青團(tuán)和其他社團(tuán)組織為學(xué)生提供服務(wù)、反映學(xué)生訴求的職能。堅持教育與管理、服務(wù)并重，全員教育與個別教育相結(jié)合，加強(qiáng)對少數(shù)民族生源的教育管理，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困難和問題。

四、結(jié)語

地方高校的民族交往交流交融工作是一個不斷變化的動態(tài)過程，高校只有適應(yīng)時代發(fā)展的新要求、社會發(fā)展的新變化，遵循黨和國家民族工作的新政策，不斷創(chuàng)新方式方法，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗，才能做好少數(shù)民族生源，尤其是來自各自治區(qū)生源的民族團(tuán)結(jié)教育工作，才能不斷加強(qiáng)和推動地方高校的民族交往交流交融。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］王立新，李平.充分發(fā)揮高校育人功能，促進(jìn)民族交往交流交融［J］.滿族研究，2015（2）.

［2］劉瑜，李松潔.淺談高校民族班定向生的民族精神教育［J］.中國成人教育，2014（16）.

［4］李能武.構(gòu)建民族高校維穩(wěn)長效機(jī)制探析［J］.四川民族學(xué)院學(xué)報，2011（2）.

［5］周達(dá)疆.防御宗教勢力向新疆高校滲透的對策研究［J］.新疆大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)人文社會科學(xué)版），2013（5）.

［6］田聯(lián)剛.結(jié)合實(shí)際 促進(jìn)少數(shù)民族和民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)［N］.中國民族報，2014-12-26 （1）.

（責(zé)任編輯：武 亮）

少數(shù)民族大學(xué)生是促進(jìn)民族地區(qū)建設(shè)的重要力量，因更容易受到敵對勢力通過宗教等活動加以滲透，因而對民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步具有重要意義。普通高校因少數(shù)民族生源人數(shù)較少，未像民族高校那樣設(shè)置民族定向班，相關(guān)工作經(jīng)驗也相對較少，因而多數(shù)未受到足夠的重視。通過分析普通高校民族交往交流交融工作的特點(diǎn)和必要性，提出了加強(qiáng)民族交往交流交融工作的路徑，期待對普通高校的民族交往交流交融工作產(chǎn)生一定的借鑒意義。

學(xué)生工作；少數(shù)民族；交往交流交融

作者簡介：梁克俊（1979-），男，遼寧遼陽人，沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院講師，中國統(tǒng)一戰(zhàn)線理論研究會基層統(tǒng)戰(zhàn)工作理論本溪研究基地研究員，碩士，研究方向：思想政治教育。

基金項目：本文系2015年度沈陽市統(tǒng)戰(zhàn)理論研究課題“促進(jìn)各民族交往交流交融問題研究——以滿漢兩族為鑒”（課題編號：sytz2014005）；2016年本溪市統(tǒng)戰(zhàn)理論研究課題“地方高校學(xué)生工作促進(jìn)民族交往交流交融路徑研究”的研究成果。

收稿日期2016-04-07

中圖分類號G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼A