高等院校學風建設現狀調查研究

譚洪波，張俊婷，趙永吉沈陽農業大學，遼寧 沈陽 110866

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高等院校學風建設現狀調查研究

譚洪波，張俊婷，趙永吉
沈陽農業大學，遼寧 沈陽 110866

摘要

關鍵詞

學風建設歷來是高校基礎建設的重要內容，也是學校永恒發展的關鍵因素和核心競爭力。學風建設不但能潛移默化的熏陶和感染高校大學生的外在表現，還能在其內部形成一種向上的精神動力。新時期高校學風建設面臨著新的問題和挑戰，研究高等學校學風建設的現狀與對策，探索新途徑新方法，對促進學風建設和發展具有重要的現實意義。

一、調查對象和問卷內容

（一）調查對象及方法

本次調研的對象主要是沈陽農業大學食品學院的部分全日制在校本科學生，根據各年級人數的差別，采用分層抽樣的方法確定調研對象，調查主要采取無記名問卷調查輔以訪談的形式，共發放問卷200份，回收有效問卷189份，回收率為94.5%。對回收問卷中的數據結果進行統一編碼，并采用excel軟件進行定量分析，調查樣本的基本情況如下表所示：

女否68.8年級2012級21.7 2013級29.1 2014級30.2 2015級19 94.7否樣本基本情況（%）性別男31.2專業食品科學與工程41.3包裝工程19食品質量與安全35.4糧食工程4.2中共黨員是5.3學生干部是45 55

（二）調查內容

在借鑒了部分文獻資料的前提下，編寫了《高校學生學習狀況問卷調查》。問卷的形式包含單項選擇題、多項選擇題及開放式問答題，其中單項選擇23項，多項選擇4項，開放式問答1項，問卷內容主要圍繞大學生的學習狀態、學習目標、學習態度、學習氛圍，以及各類與學風建設密切相關的問題進行調查。調查選出的樣本具有一定的代表性，問卷調查結果與訪談所了解的情況基本吻合，數據真實可信，反映了高校大學生學風方面的實際狀態和想法，同時提出了改進學風狀況的一些建議。

二、調查結果與存在問題分析

問卷的調研結果顯示，我院絕大多數的學生學習態度較為積極，學習目標相對明確，學習氛圍也相對較好。但也有一部分學生存在缺乏明確的努力方向、自我控制能力和抗壓能力較差、不能夠合理安排利用時間等不良狀態。現將學風問題大致分為以下三個方面進行討論。

（一）學生自身方面

1.學習目標缺失，動力不足。調查結果顯示，21.1%的學生不清楚或者沒有學習目標，對待學業得過且過；15.3%的學生認為大學期間學習沒那么重要，不掛科就行；5.3%的學生認為考上大學就不需要再學習了，甚至掛科也無所謂。一方面原因是這部分學生在高中階段把考上大學作為人生的終極目標，考入大學后伴隨著目標的實現，也喪失了對人生目標的追求，生活變得漫無目的；另一方面原因是部分學生讀大學的目的僅僅在于拿到文憑就可以，對自己要求較低，缺乏競爭意識。

2.學習處于迷茫狀態。13.2%的學生在學習上很迷茫，不知道該怎么做，甚至有3.2%的學生對學習產生了厭惡。經過分析發現，在對學習感到迷茫和厭惡的學生群體中，剛入學的大學一年級學生居多，剛剛高考后的他們在思想和行為上比較放松，對待學習呈現較為懶散、迷茫的狀態，沒有很好地適應大學生活及學習。

3.學習主動性不強。關于學生自覺上自習、預習和復習課業情況的調查顯示，15.9%的學生基本上不去上自習；25.4%的學生表示從來不會在課前進行預習和復習?？梢钥闯?，一些學生學習對待學習的自覺性和主動性不高。進一步分析發現，在經常上自習的學生群體中，三年級的學生居多，大學三年級正處在決定是否考研、出國深造等的關鍵時期，較高的學習自覺性也可能與他們堅定的學習目標有關。

4.自我控制力差，時間浪費嚴重。46%的學生表示，學習上出現的困難主要是由于自控能力過差導致的；僅有4.8%的學生表示會專心學習，在學習期間不會做與學習無關的事情；14.8%的學生制定學習計劃后總是來回更改，多數情況下不能完成；此外，分別有16.9%、10.1%和5.8%的學生在課余時間占用最多的事情是看電影、打游戲和逛街，這部分學生的比例不在少數。由于自我規劃、控制能力或者環境因素的影響，他們對專業學習和個人發展沒有給予足夠重視，對時間分配得不合理，造成其學業的滯后，長此以往，形成習慣后便會對學習失去興趣。

5.對待考試態度不端正。多達47.1%的學生認為，考前僅突擊復習就可以；2.6%的學生在考試之前基本不復習；17.5%的學生有過考試作弊的行為或想法。顯然一些學生對考試重視程度不夠，且對考試作弊的看法存有偏差。

（二）教師教風方面

1.教學水平沒有達到學生需求。18%的學生認為是教師的水平不高造成了自己的學業上的困難，調查發現，教師的講課水平對于影響學生的課堂興趣占到首位，為69.8%；排到第二位的是教師的講課內容，占到43.4%?？梢钥闯觯處煂τ趯W生的課堂興趣占有極大的主導力量，教師實際教學水平與學生的期望還存在一定差距。

2.教學內容陳舊無趣。18%的學生認為在課堂上能學到真正有用的非常少；4.2%的學生認為所學專業毫無價值，不如自學。一方面，學生對專業的概念相對比較模糊，對專業的認同感逐漸喪失；另一方面，在開放性問答中，學生提出教師的課件存在內容冗雜繁多、內容過于陳舊、與課本不同步等問題，部分教師常年照本宣科，造成學生學東西純粹是為了應付考試，在實際生活中毫無用處。

3.師生間缺乏良性溝通。有些教師把教學工作作為一種簡單的謀生手段，把主要的精力和大量的時間都投入到自身的工作和生活當中，缺乏事業心和責任感，更缺乏對教育事業的熱愛和奉獻精神。調查顯示，69.8%的學生表示沒有一個可以傾訴困惑的老師，教師課后缺乏與學生有效的互動交流，師生關系有待改善。

（三）學習環境方面

1.新型學習模式仍需探索。有75.7%的學生表示有學習伙伴更有利于自己的學習，超過半數以上的學生表示學院存在有利于自己學習的培養方式。一直以來，沈陽農業大學食品學院以“十一抓”、“大學生成長團隊”、專業知識技能大賽為載體的學風建設，收到了良好成效和廣泛好評，為高校學風建設進一步發展提供了有益的可借鑒材料。但還有部分學生表示還沒有適用自己的學習模式，學院仍在不斷健全和發展已有的創新模式，并在此基礎之上開拓新的符合學生興趣的培養方式。

2.疏于對資源的有效管理。部分學生沉迷于游戲、網絡聊天，且通宵沉迷其中，有高達72%的學生表示自己曾玩電腦或者手機到深夜；14.8%的學生表示經常如此。此外，針對學生對圖書館資源的利用情況進行了調查，除與學業有關的書籍之外，41.8%的學生主要借閱的書籍類型是小說；借閱其他類型書籍的學生占13.2%，多數學生沒有有效利用校內信息和資源，學院有責任在此方面加強引導和管理。

三、對策與建議

（一）加強學生思想政治教育

1.讓思想政治教育成為學風建設的掌舵者。當前高校的教育群體大多為九零后大學生，在思想上呈現出新的風貌，新時代條件下也更容易受到社會環境的影響。學生在學習態度方面所表現出來的種種問題，究其根源是思想上出現了偏差。學風建設強調培養學生積極的學習態度和正確的學習方法，樹立遠大的學習目標，激發自主學習的欲望和能力，形成良好的心理素質和品德修養，而這些方面恰恰需要高校對學生進行思想政治教育工作，幫助學生健康、全面成長，樹立正確的觀念，明確學習的目標和意義，并將這些潛移默化地形成學生內在認知和自覺行動。

2.讓新生入學教育成為學風建設的始發點。此次調查發現，對學習產生迷茫、厭惡學習的學生群體中，主要是剛入學的大一新生。新生初入高校時，在學習、生活方面的困惑較多，急需老師進行科學合理的指導。沈陽農業大學食品學院在新生入學后即組織入學教育專題講座，由學院領導和專業學術帶頭人介紹各專業發展概括及課程安排，并介紹如何適應新環境，即全方位、多層次地開展專業理想教育和學習、生活方面指導。通過入學教育，可以幫助學生盡快融入大學校園，讓學生對自己的專業有了一定的認識，學習目標更加明確。

3.將專業文化教育與思想道德教育相融合。高校大學生健康、全面成長，離不開必需的專業知識教育，也離不開強有力的思想政治教育。專業教育的任務是幫助學生掌握專業知識和技能，引導學生明確自我發展方向，培育學生學習的積極性、主動性和創造性。在專業教育的過程中如果沒有進行道德教育，就像在是航海中走了很遠卻迷失了方向；在道德教育的過程中，如果沒有專業教學，就像是只知道該往哪走而無力前行。無論是學生的專業教育還是思想政治教育，都不應該成為一個單一的表面課程，而應當將專業課程的內容和育人的思想有機地滲透為一體，學風建設是兩者共同的責任。

（二）加強教師隊伍建設與管理

1.加強教師隊伍自身建設。在高校教育中，教風是影響學風重要的因素。學生的學風主要表現在專業學習上，教風建設過程是由教師來主導的，教師是學風建設的將領，學生是學風建設的主體。因此，從教師應嚴格要求自己，熟悉大學生的身心發展特點，設身處地為大學生著想，明確自己所肩負的責任，專業教師除了需具備扎實的專業功底，還需要不斷學習，擴寬視野，做學生的表率，不斷提高自我學習和自我素質。

2.規范教師隊伍的管理模式。高校對大學教師實施一定的管理規章制度是十分必要的，不但要對教學失范行為進行約束，加強他們的自我反思，還要加大獎勵制度以提高教師的教育積極性，切實引導教師真正扎根大學教學，奉獻于教書育人工作中去。此外，有效建立學生對教師教學情況的評價制度，把學生對教師的評價納入到教師績效考核和師德考核中來，從而督促教師日常教學的自覺性，增強教師熱心教育教學的責任感。

3.加強輔導員和班主任的溝通協作。輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。班主任一般由專業課老師擔任，負責引導新生角色的轉變、學業指導、專業教育與職業教育等工作。在實際工作中，輔導員相對有自己的系統，很少有機會與班主任討論配合和協作的問題，因此建立良好的溝通協作機制，可以更加有效合理地安排教育和校園活動，從而達到更好的教育效果，及時高效地促進學風建設。

（三）抓住新媒體時代機遇

1.利用新媒體拓寬學風建設渠道。學風建設的根本之一在于激發學生學習的主動性，而傳統模式下的呆板教學已經不能適應學生的需求，網絡新媒體類型多樣、內容豐富，可以用其為學生搭建平臺，從多角度擴寬學習應用的渠道［7］。例如形成以QQ群或者微信群、搭建公共微博、校內論壇等。同時，形成良好的網絡氛圍，不僅讓輔導員加入學生網絡社區，還要鼓勵大學專業教師參與其中，傳遞網絡學習的正能量，讓學生們把興趣和關注點轉移到學術、技能提高等正確的軌道上來。

2.運用新媒體載體，開展校園文化活動。良好的校園文化氛圍可以促進學風建設，當代大學生普遍喜歡追求新鮮事物，新媒體自身的特點正好迎合了學生的心理動態。高?？梢猿浞掷眯旅襟w的優勢，開展豐富多彩的網絡文化活動，一方面，可以依托新媒體平臺傳播和宣傳相對枯燥的學術活動，另一方面，可以利用校園網絡強化學生的政治思想，并定期與學生進行網絡交流，讓新媒體發展成為高校深入了解學生想法和觀念的思想陣地。

3.實行引導和嚴管相結合的監管方式。此次調查發現，一些學生由于自我管理和控制能力較差，對形式多樣的網絡媒體產生高度依賴，長時間沉迷于網絡，甚至熬夜上網，嚴重影響了日常學習和生活狀態，耽誤學業。因此，在學風建設中，必須對網絡使用進行有效合理的監管，制定上網規定，保障大學生新媒體使用成效，管理者自身也應當熟悉新媒體的特點和使用方法，熟悉當代大學生的使用習慣和發展趨勢，以便更好地對學生加以引導和幫助，對于不能正確利用新媒體的學生加以教育和矯正。其次，還要加強日常工作，通過在對學生課堂、寢室的訪談，了解學生的狀態，對那些上網成癮的學生進行嚴格的管理，并聯合家長加強內外監督。

［參 考 文 獻］

［1］谷聰，徐建中.淺析高校學風建設的問題及對策［J］.河北企業，2015（4）.

［2］楊林婧.高等學校教風學風調查研究［D］.湖北大學，2011.

［3］頡慧芳，耿德雷.影響高等農業院校學風建設因素分析［J］.沈陽農業大學學報（社會科學版），2014（1）.

［4］李瑋，侯國柱，賈怡童，費云瀚.新時代背景下研究生教育學風影響因素的分析——環境因素［J］.電子制作，2014（1）.

［5］李雪松.論學風建設與大學生思想政治教育的有機融合［J］.思想理論教育，2010（21）.

［6］張德.淺談高校學風建設中教師的重要角色［J］.大學時代（B版），2006（6）.

［7］趙金萍，于目新，樊玉華，靳凱.新媒體在高校學風建設中的作用及對策探析［J］.科教文匯（上旬刊），2015（2）.

（責任編輯：武 亮）

高校學風現狀在新時代下有著新的面貌，以沈陽農業大學食品學院為例，通過問卷調查結合訪談方式，分別從學生自身方面、教師教風方面、學習環境等方面分析當前學風建設存在的問題，并從加強學生思想政治教育、加強教師隊伍建設與管理、抓住新媒體時代機遇三個方面提出建議，以期為加強高校學風建設提供思路和依據。

高等學校；學風建設；問卷調查；對策

作者簡介：譚洪波（1973-），男，遼寧建平人，沈陽農業大學食品學院副教授，研究方向：大學生思想政治教育。

基金項目：本文系遼寧省教育廳人文社科項目“高等學校學風建設的長效機制研究”（項目編號：W2014099）的研究成果。

收稿日期2016-03-11

中圖分類號G641

文獻標識碼A