春天的色彩

江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖小學 李 娜

春天的色彩

江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖小學 李 娜

春，明媚的春，溫和的春，又回來了，又來到了我們的身邊。你總是溫柔地飄舞著，是那么親近，親切。總讓人不能忘懷那令人陶醉的夢！春天一個富有詩意、生機勃勃的季節；春天是一個富有生命力的季節；也是一個美麗、神奇，充滿希望的季節。春天里的孩子們是否也如春天般美麗、春意盎然呢？今天的學生由于社會的飛速發展，信息技術都是高速飛奔，人文意識的復雜化，個性思維的自主化，都對現階段的教育形成了巨大的沖擊。

又是新的開始，一群不諳世事的小家伙在懵懂中升入一年級。看著一張張可愛的笑臉，一雙雙求知的眼睛，一個個活潑的身影，我暗下決心，要把自己全部的精力投入到這些天真無邪的孩子身上，讓他們感受到老師的關愛與集體的溫暖。結果開學不到半個月，一件意想不到的事情發生了。在短短的一周內，我連續“斷案”六次，足足地過了一把“包公”的癮。事情發生在一名叫陳玉杰的小男孩身上。要上語文課了，我讓孩子們做課前準備工作，事先拿出自己的拼音卡。一分鐘后，教室里一片嘩然：“老師，我的拼音卡不在了！”“老師，我的也不在了……”叫喊聲此起彼伏，不絕于耳。“拼音卡不在了的同學舉起手來。”我說。只見全班五十多個同學齊刷刷地把小手舉了起來。這一情景把我嚇了一跳！“這課看來不能上了。”我一邊想著，一邊示意孩子們安靜，腦子里卻在飛快地思考著，搜索著，怎么會出現這種情況？是誰這樣膽大包天！我該如何“斷案？”

如果采取不恰當的方法，非但解決不了問題，還會傷了孩子的自尊心。所以我靜了靜心，溫和地問道：“有哪個同學知道卡片去哪了？”“不知道，不知道！”孩子們都說不知道。在回答我的提問中，我仔細觀察了每個孩子的表情，沒有發現異常。“難道是其他班的同學拿的？”念頭一閃，立即被我自己推翻了。每天上下課班內都有人，放學后教室門緊鎖，還有傳達室師傅看著，不可能啊！而且不是什么值錢新鮮的東西，不值得一拿！那只有一種可能：就是本班孩子好奇心使然，拿著玩玩。我于是又問：“老師覺得你一定是好奇，想看看。沒關系，只要你再還給同學們，你還是好孩子。”班里還是一片“我沒拿，我沒拿”的聲音。整整一節課都沒有結果。怎么辦？下課后，我趁孩子們上微機課不在教室的時間，查了查孩子們的書包，結果發現孩子們丟失的拼音卡片在一個名叫陳玉杰的孩子的書包里。

在接下來的一周內，班內連續發生了六起類似的事情：丟失橡皮、丟失油畫棒、丟失酸奶、丟失本、不同的兩個孩子丟失鞋……經調查，所有事件均由陳玉杰一人所為。結果出來了，但如何引導孩子承認錯誤呢？我犯愁了。如果訓斥，那顯然是不可取的，孩子還小，怕經不起。只有采取恰當的方法才有可能讓孩子回心轉意。在前幾次出現此類事件時，我均以引導、開導為主，并沒有采取訓斥、責罵等方法進行處理，而是本著“大事化小、小事化了”的原則，也沒有在班上告訴學生結果，也沒有告訴家長，怕一個“偷”的罪名傷了孩子的自尊。只是想通過這種方法讓孩子意識到自己的錯誤，從而改掉壞毛病。但我這樣的良苦用心絲毫沒有阻止陳玉杰的“好奇心”，他依然一如既往，照拿別的同學的東西不誤！非但不改，還變本加厲，有小拿發展成為大拿！居然把別的同學的鞋子穿在腳上、藏在柜子里還死不承認。看來不告訴家長是不行了。我撥通了家長的電話，經了解，才知道孩子原來在幼兒園就有拿別人東西的壞毛病。但家長沒有及時制止與教育，才導致了今天的行為。

沒有人作正面引導，幼小的孩子意識不到他行為的嚴重性。我于是又問：“宋影與趙婷的鞋子是不是你拿的？”已經證據確鑿時，這孩子還面不改色，一副被冤枉的樣子。我氣極了：“你去教導處吧，我拿你沒辦法。”“去就去，我不怕！”到了教導處，教導主任對他進行了教育，可還是收效甚微。看來還得自己解決。回了辦公室，陳玉杰還是一副蠻橫的樣子。他的神情激怒了我，我正欲抬手，孩子突然跪到了地下：“老師，別打我，我以前還被我爸爸打得渾身是青。”我一聽，只有進行溝通與疏導，才可能發讓孩子回心轉意。也許現在就是教育的契機。對于七歲的孩子來說，深奧的道理恐怕他聽不懂。于是我給孩子舉了很多例子，講了很多故事，都是有關私拿別人東西的事例，從側面告訴孩子，你的這種行為是不對的，會被別人笑話的。只有承認錯誤，改掉壞毛病，你還是好孩子，老師和同學們照樣喜歡你，和你做朋友……結果我的誠心感動了陳玉杰，他臉上不講理的神情消失了，換之一臉的悔意。在我的詢問下，孩子承認了他所有的錯誤行為，包括以前的。在“元旦”放假以前，孩子要回家了，我給他的家長寫了一封長長的信。說明了事情的經過與結果以及孩子的巨大變化。讓家長在了解事情的過程后不要再對孩子進行盤問，減輕孩子的心理壓力，讓孩子從以往的錯誤中解脫出來，重新開始新的一天。家長給了我工作莫大的支持與配合，我甚感欣慰。兩年過去了，如今的陳玉杰已由原來的問題孩子成了一名全優學生。在擔任班長的工作中以身作則，任勞任怨。不但成為我的得力小助手，還成為同學們學習的好榜樣。在對待孩子的錯誤時，我們教育者一定要加以適當的、正確的引導與教育，這樣才會收到良好的效果。

生活中不是缺少美而是缺少發現美的眼睛，我們作為教師要發現學生的美，引導學生的美。孟子曰：“以力服人者，力不彰也；以德服人者，中心悅而誠服也。”只有“春風化雨”，才會“潤物無聲”。十年樹木，百年樹人。小學生的道德品質教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道遠，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會發展的需要，科學地教育孩子，才能讓孩子健康快樂地成長，成為有用于社會的人。