自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

陜西省咸陽旬邑縣中學 李小帥

自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

陜西省咸陽旬邑縣中學 李小帥

隨著高中教育課程改革的逐漸深入，寫作教育在語文教學中的影響越來越重要，寫作也成了學生表達思想情感，發揮文學才藝的主要聚到，教育模式改革的深入，也使得寫作教育中的問題逐漸暴露出來，因為傳統教育模式的影響，使得寫作教育的教學效率一直得不到提高，對其問題進行深入的挖掘之后不難發現，在傳統的教育過程中，學生自主性學習能力受到了限制，學生在教育過程中只能被動的接受教師的知識灌溉，卻沒有形成自我學習寫作的意識。所以本文就以自主學習在高中寫作教育中的培養對研究對象。切實解決學生學習自主性差的問題。

寫作教學 自主學習 寫作興趣

從我國現階段的高考語文分數結構來看，150分的語文滿分中作文占到了60分，所以提高寫作教育質量對學生的語文成績提高有著至關重要的作用，而且，在新課標改革方案實施之后，現代所實行的語文課堂教育和傳統的語文教育已經產生了巨大的差別，所以順序教育改革的大趨勢，寫作教育模式的改革也必須提上日程，而以學生自己為主導的寫作教育就是目前說最為高效的教育模式，對寫作進行針對性的重點教育，注重培養學生自主學習的能力，深入全面的提升學生的語文學習能力。

1.寫作教學的內涵

寫作教育的目的就是為了提高學生在作業過程中的思想表達能力和語言組織能力，通過有組織有計劃的教育教學方式，全面提高學生對語文知識的表達能力。在我國教育部門頒布的相關文件中明確的提到“寫作使用過一種將語言思想以書面的形式表達出來的方式，也可以認為是通過書面的形式將自身對事物的客觀看法或自身的思想表達出來的模式”那么習作教育的具體作用就是提高學生在寫作過程中的書面表達能力。因為寫作教育的教育重點比較多，而且教育模式偏向感性，所以一直以來都是語言教育改革過程中的難點，很多語文教師在寫作教育模式改革中進行了很多嘗試但都沒有獲得很好的反饋，本人通過對傳統教育模式的研究并與現代教育模式相結合之后發現，寫作教育的本質在于掌握學生的寫作規律和特點，結合學生的實際情況進行教育，重點培養學生的自主學習能力，讓學生學會自主提高寫作能力，以此達到寫作教育的最終目的。并切可以全面的提高學生語文學習的能力。

2.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

以當前教育模式改革為前提，結合語文教育改革的發展趨勢，以自主學習為寫作教育的改革重點，達到高中寫作教育與學生自主寫手的有機結合。并以此完成寫作教育模式改革。

（1）合理選題，激發學生的寫作興趣

學生只有在對寫作產生興趣的時候，才會主動的去學習和掌握寫作中的知識。所以教師在進行寫作教育時應該重點挖掘學生對寫作感興趣的東西。例如設定一個讓學生感興趣的寫作題目，這樣一來學生就會對自己感興趣的東西去挖掘和探索。學生的學習欲望被帶動起來，自身對寫作知識的掌握也就開始主動起來。蘇教版的語文教育課本中，對寫作教育是分模塊的，每一個模塊都有不同的題目和重點，教師在寫作教育的過程中就可以充分的發揮主管能動性，自主命題，挖掘學生的興趣點，同時不要給予學生太多的寫作限制，讓學生能夠自主寫作。同時教師應該尊重學生的寫作成果，對其自主學習的寫作成果加以肯定。

（2）尊重學生的個體差異，增加寫作的亮點

學生在高中學習過程中，一般來說都有自己的一套完整的學習方式，學生的性格、思想模式都已經發展成型。而這種思想和個性的表達一般來說就是通過寫作，那么教師就應該關注學生在作文中所表現出來了個性思想，以此來制定特殊的教育模式，增強針對性，讓學生能夠繼續發展個性，主要的寫作教育可有從以下的幾個方面入手：

第一，要注重培養學生寫隨筆的習慣，教師不要限制學生所寫隨便的內容，但是應該定期的去檢察隨便，學生可以摘抄名言名句，也可以寫一些自己的所想所思，同讓學生在日常生活中也能夠一直處于一種思想活躍的狀態，并讓學生能夠隨著將這種思想寫下來，從日常生活中鍛煉自己的寫作能力。

第二，讓學生能夠自主發掘寫作的樂趣，讓學生不斷的去了解和挖掘自己的寫作特點，讓學生自己去寫作，自己去學習寫作的知識，教師應該方放寬學生的寫作空間。學生只有在輕松愉快的寫作環境下，才能夠寫出真正具有自己特點的好文章。只有這樣才能夠使得學生的思維獲得成長，讓學生的寫作能力獲得大幅度的提高

3.引導學生自主分析文章提綱

在寫作教育過程中提高學生的自主學習能力，還需要幫助學生培養起寫作構思的能力，教師應該幫助學生對一篇文章進行解讀和透析，讓學生能夠自己發現文章的寫作主線和章節結構等，這種文章應該選擇與學生寫作能力有一定差距的文章，讓學生能夠感受到自己的寫作水平和文章之間的差距，讓其能夠更加努力的去學習寫作知識。教師選擇這樣的一片文章，讓學生自己閱讀，然后讓學生自主討論，讓學生的寫作和構思能夠通過溝通交流獲得一個極大的提高，然后讓學生自己梳理文章的清潔發展過程。如《紀念劉和珍君》一課教學中，教師可要求學生羅列文章提綱，即故事發生背景、主人翁所受迫害、文中作者的感想。讓學生列出這種框架之后，自己嘗試這寫作，通過自主學習和討論，學生不但會加深對文章的理解，還能夠在很大程度上提高寫作水平。

【結 語】

本文主要是對目前我國高中語文教育過程中寫作教育的問題進行了總結和研究，并就此提出了以自主學生為主要模式的寫作教育改革方案，并且提出了具體的寫作方案，所以在實際的寫作教育過程中，教育是應該讓學生學會自主學生，自己發現學習的樂趣，同多方面多角度的提升學生的學習能力，并以這種方式來提高學生的語文學習能力。

【1】居麗丹. 自主學習策略在高中語文作文教學中的應用【J】. 新課程導學，2014（22）

【2】何耀明. 淺談語文教學中的自主學習策略【J】.中國校外教育，2014（14）

【3】金靜. 深入分析自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用【J】. 課外語文（初中），2013（02）

【4】邸珍玉. 自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析【J】. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010（02）