推進(jìn)校園文化傳承，開發(fā)特色校園節(jié)日——廣州市越秀區(qū)桂花崗小學(xué)基于“桂花文化”特色校園節(jié)日實(shí)踐探究

廣東省廣州市越秀區(qū)桂花崗小學(xué) 李榮梅

推進(jìn)校園文化傳承，開發(fā)特色校園節(jié)日——廣州市越秀區(qū)桂花崗小學(xué)基于“桂花文化”特色校園節(jié)日實(shí)踐探究

廣東省廣州市越秀區(qū)桂花崗小學(xué) 李榮梅

學(xué)校文化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教育的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，學(xué)校文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都是關(guān)注人的發(fā)展。教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾說：“所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底，都是文化育人。”文化育人的關(guān)鍵是學(xué)校自身的文化建設(shè)和文化力的形成。在學(xué)校自身文化建設(shè)和文化力形成的過程中，特色的校園節(jié)日文化是校園文化的縮影及有效載體，具有塑造更加濃厚學(xué)校文化氛圍，豐富校園文化的獨(dú)特動(dòng)能。那么在現(xiàn)實(shí)的校園教育教學(xué)活活動(dòng)中，我們應(yīng)如何傳承校園文化，開發(fā)特色校園節(jié)日呢？筆者將以廣州市越秀區(qū)桂花崗小學(xué)開發(fā)基于“桂花”文化的特色校園節(jié)日實(shí)踐為例嘗試進(jìn)行探究。

廣州市越秀區(qū)桂花崗小學(xué)，校如其名，每到秋季，桂花香飄。學(xué)校在總結(jié)三十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出“凝練桂花精神，構(gòu)建‘天香桂花’校園文化”的構(gòu)想。以“全人發(fā)展”的視角，培育“真和雅”的“天香桂花人”是全體桂小人的目標(biāo)。在深入推進(jìn)校園文化建設(shè)的過程中，受教育者的情感和智慧和諧共生，體現(xiàn)了以人為本，情智交融的教育思想，也在實(shí)踐中催生具有“桂花”文化特色的校園節(jié)日。

蔣志群在論文《談校園節(jié)日文化活動(dòng)》中將校園節(jié)日定義為：“校園節(jié)日文化活動(dòng)就是指節(jié)日期間，學(xué)生在校園領(lǐng)域內(nèi)開展的特定主題活動(dòng)以及這些活動(dòng)所憑借的校園文化設(shè)施、文化組織、文化制度， 所反映的校園價(jià)值觀念和文化心態(tài)。”所以本文所說的“節(jié)”，不是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的某一天，而是一周、一個(gè)月甚至一段的時(shí)間。我們?cè)O(shè)立校園節(jié)日不是搞形式，而是尊重學(xué)生，信任學(xué)生，遵循著青少年身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生的身心發(fā)展提供有效的載體。

桂花節(jié)——我是天香桂花人，桂花精神留心間

桂花節(jié)是我校特有的校園節(jié)日，每年金秋丹桂飄香的時(shí)候，一年一度的桂花節(jié)就拉開了帷幕。每一學(xué)年，學(xué)校大隊(duì)部根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃以及學(xué)校德育目標(biāo)以“立、真、和、雅”四字校訓(xùn)中一字為主題，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平開展不同內(nèi)容的主題活動(dòng)。“和”引導(dǎo)學(xué)生與自然和諧相處，愛綠護(hù)綠；“真”則側(cè)重學(xué)問求真、科技求真，鼓勵(lì)學(xué)生在科技的道路上求真探索；“立”從桂花簇?fù)矶_香氣四溢引出“小夢(mèng)想大成就”，倡導(dǎo)學(xué)生從小立志，成就未來；“雅”從桂花清雅的姿態(tài)引入“雅言、雅行、雅志、雅趣”鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展，志趣高雅。

“我與桂花共成長(zhǎng)”繪畫比賽，適合低年級(jí)的學(xué)生。老師的帶領(lǐng)一、二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)校桂花園中暢游，觀察桂花的生長(zhǎng)形態(tài)，了解桂花的生長(zhǎng)特性，感受桂花散發(fā)的裊裊清香，從而明白桂花香飄萬里、嬌嫩不嬌氣的生長(zhǎng)的特點(diǎn)。“一站到底桂花詩句擂臺(tái)賽”“古往今來頌桂花手抄報(bào)比賽”等則是面向中年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過兩年的觀察，已經(jīng)對(duì)桂花的外在形態(tài)了然于心。我們則把活動(dòng)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)桂花文化上，通過查閱資料、吟誦名句了解古往今來文人墨客筆下的桂花，以古今中外歌頌桂花的詩句、與桂花有關(guān)的傳說、故事等入手，引導(dǎo)學(xué)生單純地了解生長(zhǎng)特性到深入挖掘桂花默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華的精神特質(zhì)。學(xué)習(xí)桂花質(zhì)樸奉獻(xiàn)的精神，這是一個(gè)把桂花精神內(nèi)化于心的過程。“我是桂花代言人”活動(dòng)主要是高年級(jí)學(xué)生參與，經(jīng)過六年的校園生活，學(xué)生已經(jīng)從各個(gè)角度深入細(xì)致地了解了桂花文化。“感動(dòng)桂花校園的學(xué)生”則以學(xué)生身邊人平凡事為抓手，以同齡人榜樣的力量感召桂小的學(xué)生“夢(mèng)想不言大，有夢(mèng)要堅(jiān)持，堅(jiān)持能出彩”。畢業(yè)前夕，“我是桂花代言人”活動(dòng)也是桂花節(jié)活動(dòng)的小高潮。“我（誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)……），我為桂花代言”其實(shí)就是把畢業(yè)生通過各種校園活動(dòng)早已內(nèi)化于心的桂花精神又外化于行動(dòng)，讓每一為學(xué)生都成為校園文化的傳承者。

桂小好聲音、桂小達(dá)人秀——打造屬于每一位學(xué)生的舞臺(tái)

每周二、四下午，桂花崗小學(xué)的舞臺(tái)前總會(huì)熱鬧非常，歡呼聲、喝彩聲此起彼伏，熙攘的人群中往往還會(huì)站立著幾位被吸引而至的老師呢。這就是貫穿整整一學(xué)期的桂小好聲音或者桂小達(dá)人秀的海選活動(dòng)，一場(chǎng)場(chǎng)屬于未曾預(yù)約的精彩。在好聲音或者達(dá)人秀的海選舞臺(tái)上，站的是每一位敢于追逐夢(mèng)想的孩子。他們中有的是利用課余實(shí)踐參與了專業(yè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在這個(gè)舞臺(tái)上嶄露頭角。有的是純粹的個(gè)人愛好，因?yàn)榱伺d趣在家自己練習(xí)，在這個(gè)舞臺(tái)上展示自我。有的毫不氣餒，一次次在海選中落敗又一次次爭(zhēng)取再站在臺(tái)上。他們中有耳熟能詳?shù)男@小明星，有令老師同學(xué)皺眉的“小搗蛋”，但更多的是一些默默無聞毫不起眼的同學(xué)。但在這個(gè)開放的、完全由學(xué)生組織、由學(xué)生擔(dān)任評(píng)委的舞臺(tái)上，他們像破繭而出的蝴蝶一樣，綻放出自己最精彩的一刻。或許他們的表演還很稚嫩，或許他們的演出還很粗糙，但一周一周的積累，周而復(fù)始的循環(huán)，所有的桂小孩子都在這開放的舞臺(tái)上找到屬于自己的精彩一刻，建立起了不一樣的自信。同時(shí)在這一場(chǎng)場(chǎng)的海選中，雖沒有老師刻意的說教但孩子們也逐漸地明白到：桂花質(zhì)樸，對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境要求不高，苦難中也堅(jiān)韌頑強(qiáng)。而我們不論順境逆境，只要有夢(mèng)想，只要堅(jiān)持夢(mèng)想，就一定會(huì)有發(fā)光的一日。這就是“天香桂花”的精神最簡(jiǎn)單的演繹。

科技節(jié)——科技求真，放飛夢(mèng)想

作為“全國(guó)體育科技傳統(tǒng)校”的桂花崗小學(xué)，科技教育一直是學(xué)校的龍頭項(xiàng)目，科技節(jié)更是全體學(xué)生的一次科技大觀園。桂花崗小學(xué)的科技教育，一直以“求真”為主打，倡導(dǎo)“求真”的科技文化，引導(dǎo)孩子在科技探究中培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度，保護(hù)孩子對(duì)未知世界的好奇心和探究真理的沖動(dòng)，讓孩子心中永遠(yuǎn)有夢(mèng)想！在這樣理念下，學(xué)校的科技節(jié)活動(dòng)一是面向全體學(xué)生進(jìn)行。既有專業(yè)性地科技展示，在學(xué)生的心中埋下一顆顆小小的科技種子；又有普及性的科技講座，分主題，分層次，滿足各類學(xué)生的求知需求；還有提高性的科技技能比賽，挖掘校園中的科技小能手，有針對(duì)性地促使學(xué)生更快成長(zhǎng)。一年年的科技節(jié)經(jīng)驗(yàn)累積，學(xué)校目前已經(jīng)形成了“普及——提高——專業(yè)”的科技培訓(xùn)螺旋上升的體系。

桂花崗小學(xué)基于“桂花”文化的自主開發(fā)特色校園節(jié)日以學(xué)生喜愛的活動(dòng)為載體，提高了學(xué)校文化建設(shè)的育人功效，讓學(xué)生的校園生活變得生動(dòng)鮮活，讓校園文化的傳承不再是空洞的紙上談兵，因而更有生命力。

（此成果屬于廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《創(chuàng)建“桂花”學(xué)校文化，推進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)的研究》課題，課題編號(hào)為12B036）