蠶寶的一生——由養蠶想到的體驗式作文

江蘇省淮安市實驗小學 王春梅

蠶寶的一生——由養蠶想到的體驗式作文

江蘇省淮安市實驗小學 王春梅

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。

作為三年的語文老師，我通過培養學生“養蠶”寫觀察日記來激發他們寫作的興趣與熱情。具體操作步驟如下：

1.準備階段

既要買來蠶子，還要尋找桑樹。

2.飼養蠶寶寶，觀察體驗階段

養蠶也有許多細節關注，需要學生搜集資料，時刻觀察蠶寶寶的生長變化。

3.成果展示階段

養蠶后，看到學生圖文并茂的養蠶日記，感慨良多，從理論的高度來講，寫養蠶日記有以下幾點優勢：

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。我班學生楊紫麟在最初的觀察中這樣寫蠶寶寶：

剛出生的蠶寶寶又黑又小，不過身體好像長長了一點，我把幾片新鮮的小桑葉放到盒子里，它們大口大口的吃了起來，不一會兒，翠綠的葉子就被它咬了好幾個小洞，真能吃！這些“小小美食家”真是挑剔呀！因為他們專挑嫩綠、新鮮的葉子吃。

二、引發學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。以下節選楊紫麟的《蠶寶的一生》片段：

晚餐后，我打開盒子，觀察蠶。爺爺說：“天暖和了，蠶又出了好多！”哇，他們頭挨頭，像在竊竊私語。

三、鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。學生堅持每天寫《養蠶日記》。我及時批改，反饋，利用班會、夕會、語文課、書法課等我能利用的課上，讓觀察日記寫得優秀的同學來展示自己，大聲朗讀，請其他同學賞析優美句子。

四、“情以物遷，辭以情發”

有感情的的作文才顯充實，才有內涵。教師還要善于引發學生的創作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。我們班很多同學養蠶前害怕蠶的有之，厭惡蠶的有之，但經過在班級里養蠶，觀察蠶，了解蠶之后，讓學生對生命的感悟提升了，尊重生命，愛惜生命的感言在孩子日記中時常出現：

今天，在教室里養蠶的地方，一下變成了“生化區”：有一條蠶快死了，好多“血”流了出來。真可憐!那條蠶一直在拉稀，拉得像個很小的果凍。還有的蠶無精打采的趴著，顏色變黃了，一定是生病了！

五、實驗后的反思

雖然我的實驗取得了一些成效，但在研究的實施過程中，也有困惑和無奈。語文學科的獨特性使語文學習具有情感、體驗、感悟的特點。寫作正是這樣一個過程，需要學生有豐富的經歷，雖然我們力求使學生多積累，但由于學生生活環境及個性存在差異，造成學生積累的差異很大，導致學習水平有了相當的差異。

通過實驗，學生的作文興趣與潛能得到了提高，但各層次的學生發展情況存在很大不同，優等生原有的基礎扎實，觀察力強，對新鮮事物比較敏感、興趣的保持時間長，因而效果良好，而表現在中下游學生身上效果不夠顯著，今后教學中還需進一步研究探索。