分析情感教育在高中語文教學中的應用

江蘇省淮安市淮海中學 朱紫彬

分析情感教育在高中語文教學中的應用

江蘇省淮安市淮海中學 朱紫彬

語文情感教學是一種新型教學模式，也是相對比較高效、高質、快捷的一種現代教學模式，其主要特點是：以培養學生的興趣愛好為基礎，強化個人情感、社會情感，在現實生活與社交生活以流暢的語言表達能力、組織能力為主要教育方針，也是目前深受學生家長喜愛的課程。本文主要就高中語文情感教學的相關問題，結合傳統、現代教學模式，提出更完善的改進方案。

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語文是高考的重要科目之一，它既是基礎課程也是重點課程。針對高中學生群體，語文情感教材相對更加廣泛，教學模式也采取開放式態度。首先，現代教材的設計，比傳統教材更加個性、嚴謹，同時以感情色彩豐富為主，讓內容呈現多元化；其次，高中語文教師的主要職責則是喚醒學生的學習意識，幫助其塑造良好的個人品格，引導情感認知，以及表達能力等問題。這是一項長遠的學習目標，需要師生共同面對，作者提供幾點具體的途徑。

一、把傳統教學與現代教學相互融合

傳統的語文學習方法，相對遵從舊時代的禮教，顯得平和、保守、具有穩定性，然而課程與教學模式比較單調，容易造成學生出現心理疲勞、學習成效緩慢等副作用。現代化教學則明顯是升級模式，采取公開透明教學的模式，以及網絡化教學，更具有開放特色，同時課程更加靈活有趣，它這類的教學模式不會與舊模式起沖突，依舊可以使用傳統教學模式對學生的思想情操培養。這樣把兩方面額教學方進行結合，可以在傳統的基礎教學上對學生的品格與感情認知得到提高，還可以在學車過程里輕松愉悅的學習。現代語文教材應選用的質感優美、情感豐富的文章為主。例如，古代詩歌、近代歷史故事、雜文、散文……這類型的作品都具備很多的歷史價值，藝術成分占據很高的比例。教師需以此類教材的情感特色為基礎，去啟發學生，引導學生學習，將教育和情感相結合為主要體裁，這樣學生會產生積極的情感體驗，又能對個人的審美能力以及自我認知能力得到提升，所以，在授課的過程中老師必須深入掌握教材里面的知識，要理解文章含義將重點要點提取出來，只有做好充分準備后才能夠把教材里面的思想感情傳達給學生，才能強化學生的心靈及智商，最終才可以達到語文教育的目的。

二、以多元化教育方針為主

現代社會教學都附加了網絡化、多媒體教育特色，情感語文教學同樣不例外。如將圖形和影像、聲音與文字靈活結合，讓課程呈現具有美感的視覺效果，把學生帶到一個相對更形象化的世界去感悟，以達到教學的目的，更大程度激發學生的求知心理。其次，可以附加以音樂、詩歌、表演的課外活動，喚醒學生的交流意識，積極發揮個人潛能，提高他們知識運用的能力。

三、設立教學情境模式

將現代化能夠激發學生情感、吸引學生興趣的教學情景設定為基礎，比如設立命題作文，這是語文課堂上的一種常用的情感教學有效手段，一個優秀的語文老師會結合每個學生的個人特點和特長，在課堂上啟發每個學生的內在潛能；其次，是給學生創設某特定的學習環境和交流場合，營造出輕松愉快的學習氛圍，幫助學生快速理解課題，如何與作品內容產生情感共鳴，并有自我認知和理解意識。

在教學過程中，老師與學生與可以產生默契，形成師生無障礙交流。在90年代初，由于時代的隔膜與學習條件簡陋，師資力量不夠，導致那個時代的學生難以得到學習的樂趣。相對現代的教育模式和學習管理都進步很多，也更加靈活方便。將教學模式形成現代網絡化，老師也能夠在網絡教學環境下對學生進行引導。

四、學生自主學習態度需要加強

目前高中教材內容里面有著很多的名言警句。高中語文教師在教學中應抓住這些富含思想精華的句子，指導學生反復誦讀，深刻體驗文句的意思。例如，針對《離騷》本文解析時，需要抓住重點：“亦余心之所善兮，雖九死其未悔”“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也”“民生各有所樂兮，余獨好修以為常”等名句。經過反復朗誦，學生通過朗誦文章后能夠體會作者潔身自好、剛正不阿的崇高精神。

五、改造學習環境

采用現代化，時尚新鮮的多種教學措施。比如前面指到的傳統教學，眾所周知，相對比較進度緩慢；現代化語文情感教學模式，通過采用高科技手段，將網絡化和現實生活相結合，將學生的興趣與課程相結合為主。學校也結合傳統的人文關懷模式，適當設立貼近中學生生活、能吸引青少年興趣愛好的教學環境。潛移默化的鼓勵、改造，對學生身心的重塑，往往較于傳統教學模式更能事半功倍。

總而言之，在當前形勢下應該結合現代化教學方式，語文老師應該與學生們一起共同學習，適應新課改的要求，抓住重點，靈活運用各種教學方式，使在授課過程中不僅可以教會學生知識和技能還能夠對學生的感情進行培養。

【1】曹加柯.情感教育在高中語文教學中的滲透【J】.亞太教育，2015（22）

【2】魏建利.讓情感教育融入高中語文教學【J】.現代語文（教學研究版）， 2015（07）

【3】張鳳玲.高中語文怎樣使用情感教學法的相關分析【J】.青少年日記（教育教學研究）， 2015（03）