高中語文課堂如何滲透學生的健美心理教育

江蘇省泗洪中學 李艷秋

高中語文課堂如何滲透學生的健美心理教育

江蘇省泗洪中學 李艷秋

高中語文的教學內容中主要涉及的是各種美文賞析，無論是文學價值還是人文教育氣息都非常的濃厚，多元化的教學素材和學習內容對學生的心理健康教育有著得天獨厚的教育條件。語文的教育方式和內容較為固定，如果教師能結合自身的特長和興趣，展示個人魅力，不但可以提升學生的學習興趣，還能優化教學過程，讓學生更加了解和尊重自己的老師。本文中，筆者主要研究了如何在語文課堂滲透健美教育和心理健康教育，希望能對學生的全面發展起到一定的積極作用。

一、有效利用課堂導入，培養學生的美感和心理健康

導入作為課堂的“引子”，對學生學習興趣的激發和參與性的吸引具有直接的影響作用。教學實踐已經證明，興趣是學生的最好老師，只要在課堂導入的環節，教師做得到位，比較精彩的話一般學生整堂課都表現出一定的興奮性，對教學質量和學習效果的提升有著決定性的作用。因而在教學中合理的利用課文導語，充分挖掘導語的心理健康教育作用。如果能在適當的內容上加入身體的形體美，滲透健美內容，學生一定會感到耳目一新，這樣勢必會大大的提升學生的學習效果和學習興趣。教師在設計高中語文導入的時候，要緊扣教材內容，采用富有感染力的語言或者情景，讓學生盡快的融入到學習之中。為了實現既定的心理健康教育和健美教育目標，這一方面需要教師在教學前做好充分的準備，精心備課，鉆研教材，巧妙的運用教學素材展示形體美，開展心理健康教育方面的教學活動。另一方面，還需要教師在沒有導語時自己精心設計導語，豐富材料，達到教書育人之目的。對于文學作品而言，作者想要表達的寓意并不是簡單的膚淺文字，而是文背后透析的作者真情實感，所以在教學的過程中，教師必須深度挖掘教材，用優美的文字詮釋作者文章文字背后的真正情感和思想表達。比如在學習朱自清先生的著名文章《背影》的時候，這篇文章篇幅不是太長，描寫的場景也不是很多，但是寫的都是作者的真情實感，描寫的父子情深場面讓人難以忘卻，雖然文章中作者所描寫的故事情節沒有太大的起伏，但是一直浮現在作者腦海里的是父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影，作者用細膩的文字闡述了父母對子女的無私偉大的愛。這堂課可以說就是心理健康教育課，可以通過教師的講解讓學生明白父母非常的關愛自己，他們無私的付出和辛勞，希望學生能體諒和理解父母，少一點逆反。為了讓學生感受到父親的背影，感受到父愛的偉大，教師也可以采取一定的燈光和形體藝術，通過肢體語言表達文章的內容，通過健美肢體藝術來輔助授課，這樣肯定會促進學生對語文知識的理解，提高學習效率。這樣一幕接一幕，一環扣一環，學生在聽覺和視覺的震撼下一定會為此感動，也能回憶起一些自己與父母的故事，其中有愧疚，又自責，也有憧憬。

二、透視語文課文的作者境況，嫁接健美藝術和心理健康教育

由于升學的巨大壓力，致使我國現今的很多教育都出現了錯位，片面追求升學率，教師只重視“教書”，而忽視了“育人”似乎已經成了現今社會的一大詬病，最終結果卻導致了我們培養的學生既缺乏創新意識，又對社會麻木不仁，缺少人文精神，甚至有部分學生還出現了思想偏差，最終走上了犯罪道路。殊不知除了成績單上的數字之外，在教學中仍然還有許多值得我們我們追求的目標，因為培養品學兼優的學生是我們每一位教師義不容辭的責任。而在高中語文課本中，許多文章的作者本人就是教師培養學生“學”和“品”的最好材料。在高中語文教材中，每一篇文章的作者可以說都是一個感人的故事，無論是國內的還是國外的，都充滿著正能量。目前，高中階段的學習素材中很多的作者身上都擁有一些骨氣或者優秀的品質，這些正是可以教授給學生的情感和價值觀教育，為了讓情感教育發揮到極致，還可以巧妙的結合內容通過健美藝術來幫助學生理解相關的學習內容。對于文章的學習，除了要了解本篇文章之外，語文教師可以適當的拓展教學的內容，比如詳細的剖析作者信息，這樣不但可以幫助學生了解文章創作的背景，提升學生對文章的理解能力，還能通過對作者的介紹讓學生了解我國的歷史，并品味前輩們身上的優秀傳統和高尚品德。往往作者都有一定的特征，這時候語文教師就可以通過自己的形體展示給學生，讓學生了解作者的相關情況。在語文教材中，魯迅文章的節選教學為家常便飯，比如高中階段就有《風箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》《阿長與山海經》等。魯迅在那個特殊的年代，用自己的行動為救國救亡吶喊著，用拿來主義踐行者自己的愛國熱情，他俯首甘為孺子牛，他棄醫從文，彰顯了一代愛國人士的品性。在教學的過程中，教師就可以展示魯迅先生的個性品質，通過形體藝術吧魯迅先生的錚錚鐵骨表現出來。

三、挖掘語文素材中的魂魄，強化健美藝術和心理健康教育

一篇精美的文章，如果讀者能夠深入的了解和分析，就如同在與作者面對面交流一樣，這一點在語文教學中是可以實現的。每一堂語文課都是師生在與作者交流，在于思想碰撞，很多的思想恰恰又是開展心理健康教育的素材，所以在教學的過程中語文教師不妨打開思路，激發學生的學習主觀能動性，讓作者的思想熏陶和塑造學生的品質，讓作者的情感和思想感染到學生，讓道德情感潛移默化的影響到學生，使他們受到積極的心理健康教育。同時思想健康的文章內容對于學生來說是非常重要的，文章當中所體現出來的思想內容是一個作者思想感情的外露，一篇積極健康的文章，對學生的影響必定也是積極樂觀的。因此在教學中，教師一方面需要引導學生多讀那些好的文章，同時，另一方面也要引導學生對這種好的文章進行認真的體會，也可以找學生通過健美藝術表現文章內容，增加學生之間的交流，提升學生的表現能力，這樣也會促進學生的多方面發展。