英國、瑞典教育與我國教育的區別

文/楊亢爾

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英國、瑞典教育與我國教育的區別

文/楊亢爾

為積極響應加快推進城市國際化進程的號召，提高城市軟實力，促進友城在各領域開展更廣泛深入的交流，應英國劍橋市政府、瑞典烏普薩拉市政府邀請，筆者有幸于2014年11月中旬隨市教育考察團赴英國、瑞典進行了為期八天的友好訪問和友城對接工作，所見所聞，感觸良多。

烏普薩拉市教育的核心特點——文化熏陶

在瑞典期間，代表團一行拜訪了瑞典的烏普薩拉市。烏普薩拉是一個學習氣息很濃郁的城市，它坐擁兩所大學：烏普薩拉大學和瑞典農業大學，而烏普薩拉大學的實驗、研究推動和影響著這個城市的各個學校。

烏普薩拉市還具有相當濃厚的藝術氣息。筆者想，這種文化的氛圍和氣質同樣滋養著這一城市民眾的文化修養，甚至是綜合素養。對教育者來說，教育的目的，不僅是知識的普及，更為重要的是人文情懷的培養以及文化藝術的熏陶。

劍橋市教育的核心特點——教育自主

在英國期間，代表團拜會了英國劍橋市政府。從英國的教育體系來看，作為國家，需要設定達到的標準，類似于我國的課程標準，所不同的是，圍繞課程標準，我國有統一的教材來加以實施，而在英國，學校根據國家規定達到的標準，結合本校實際，自主選取教學內容。而教師則是自己所教學科的主宰。

劍橋市的教育自主，除了以生為本、課程自主的辦學特色，還更多地體現在用人自主、服務教學上。每所學校根據各自的專業特色，結合學校課程的需要來選聘各科人才，以利于各門課程更好地滿足學生的個性、專業發展的需要。校方能夠第一時間選擇好所需的老師，提供相應的報酬，從中也能促使教師努力發展自己的專業，提高教學能力，服務教學過程。這樣，學校、教師、學生三者能夠互相促進，和諧發展，從而提高學校的辦學效率。

思考與啟發

通過為期八天的交流隨訪，筆者想從教育者的角度談談此次隨訪對我國當下教育現狀的一些啟發：

加強文化建設 文化建設是我國教育現階段正在大力提倡的。在具體做法上筆者覺得可以強化以下幾個方面的工作：第一，在校園設計和氛圍營造上，凸顯人文情愫，傳承經典文化；第二，加強傳統文化課程建設；第三，進一步明確定位學生基本的品格修養和學習、生活的基本能力，使其成為本人和學校階段性教育的目標；第四，強化傳統文化的滲透力，營造傳統文化和美德的外部環境；此外，鼓勵校本德育課程開發。

優化課程結構，提高課程質量 增加普通高中教育的選擇性，建立在共同基礎上學生自主選擇學習的育人模式，為每個學生提供適合的教育，推進普通高中多樣化和特色化發展，已成為廣大教育工作者的共識。新近出臺的《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案》，著力彰顯選擇性教育理念，以利于促進學生健康發展、利于高校科學選拔人才。這一方面，劍橋為我國的教育提供了許多可供借鑒的經驗和做法。

“教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，關系著民族素質和國家的未來，不普及和提高教育，國家就不可能強盛。”此次訪問使代表團成員感觸頗多，為大家日后的教育工作打開了新的思路，也為學校、師生的國際交流奠定了基礎，是一次充實而又富有深遠意義的考察之旅。

（作者單位：浙江省奉化市武嶺中學）