宗教信仰對大學(xué)生心理健康教育的影響與對策

□劉慰

（龍巖學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院福建龍巖364000）

宗教信仰對大學(xué)生心理健康教育的影響與對策

□劉慰

（龍巖學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院福建龍巖364000）

進(jìn)入大學(xué)后，社會環(huán)境影響著大學(xué)生的心理健康。例如,突如其來的家庭變化，戀愛的順利與否，學(xué)習(xí)成績的好壞,都從各個方面影響著大學(xué)生的心理健康。許多大學(xué)生對宗教的認(rèn)識與了解都是比較片面的,才會導(dǎo)致那些大學(xué)生把難以實(shí)現(xiàn)或不能完成的任務(wù)寄托于自己的宗教信仰。這些現(xiàn)象是由于大學(xué)生們的心理尚未成熟，自身的依賴心理導(dǎo)致了對宗教的依賴。也由于對宗教的信仰導(dǎo)致對馬克思主義理論產(chǎn)生了排斥心理。高校應(yīng)該采取措施，提高校園文化來豐富學(xué)生業(yè)余生活，從多方面采取措施并指引學(xué)生往良好的方向發(fā)展。

心理健康；大學(xué)生；宗教信仰

1 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及社會、宗教影響因素

1.1 大學(xué)生自身發(fā)展過程中心理發(fā)展因素的影響

青春期是心理發(fā)展中最關(guān)鍵也是最容易受影響的時期,此時自身面臨著一系列生理、心理、社會方面的適應(yīng)問題。在青春期階段，大學(xué)生心理情緒波動劇烈,多數(shù)是由于一些“雞毛蒜皮”的小事而導(dǎo)致的，這也從另外一方面反映了大學(xué)生們自身思想的不成熟和心理素質(zhì)的不穩(wěn)定。在這種情況下就極易產(chǎn)生對周邊環(huán)境的不適應(yīng)性,以及出現(xiàn)心理障礙,從而影響著大學(xué)生的心理健康。

1.2 社會環(huán)境中各種影響因素

進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生的心理健康也受社會環(huán)境的影響。例如,家庭成員間的矛盾、突如其來的家庭變化;戀愛的順利與否，學(xué)習(xí)成績的好壞,都從各個方面影響著大學(xué)生的心理健康。研究顯示,大學(xué)生對自身所存在的心理問題的解決處理方式還比較薄弱，不夠成熟,于是為了尋找能夠宣泄情緒的地方,從而尋求到安全感與存在感,一些心理不健康的大學(xué)生們,將宗教信仰作為逃避困難的港灣。

2 宗教信仰對大學(xué)生心理健康的影響

宗教的信仰對大學(xué)生心理健康的影響不僅是明顯的事實(shí),而且具有相當(dāng)?shù)挠绊懥ΑＱ芯勘砻?宗教容易造成大學(xué)生認(rèn)識上的錯位，導(dǎo)致他們過于依賴宗教。

2.1 大學(xué)生的依賴心理使其寄托于宗教信仰

據(jù)調(diào)查,許多大學(xué)生對宗教的認(rèn)識與了解都是比較片面的,并沒有深入認(rèn)識了解才會導(dǎo)致那些大學(xué)生把難以實(shí)現(xiàn)或不能完成的任務(wù)寄托于自己的宗教信仰。這些現(xiàn)象便是由于大學(xué)生們的心理尚未成熟，由于自身的依賴心理導(dǎo)致了對宗教的依賴。

2.2 由于對宗教的信仰導(dǎo)致對馬克思主義理論產(chǎn)生了排斥心理

眾所周知,宗教信仰是一種唯心主義,與馬克思唯物歷史觀和唯物辯證主義相違背。但宗教信仰作為一種存在的社會現(xiàn)象,具有相當(dāng)長的歷史,在當(dāng)今社會也將長期地存在。宗教的最終消亡也會是一個非常漫長的歷史過程,可能遠(yuǎn)于國家和階級的消亡，宗教發(fā)展會造成大學(xué)生排斥接受哲學(xué)和馬克思主義思想教育從而親近宗教。

2.3 當(dāng)今大學(xué)生隨著對宗教的依賴與信仰導(dǎo)致對人際交往的冷漠

許多大學(xué)生由于自身思想尚未成熟，有時會因為小事處理不當(dāng)，致使其與周邊的人和事格格不入，也正因如此，致使他們對人際交往不夠重視，因此他們一接觸到那些勸善行善和利己利人的宗教時,便不由自主地去注意它，并被它深深吸引。而此時在宗教中他們又可以尋求到人與人之間的融洽相處，以及所謂的公正,尋求到安全感和歸屬感,他們就愿意信仰宗教乃至皈依宗教而忽略乃至冷漠現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系。

3 提高大學(xué)生宗教防御能力的教育

作為高校思想政治輔導(dǎo)員，必須時刻保持清醒理智的頭腦,加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康的教育力度,從而增強(qiáng)學(xué)生自我防御能力。教育工作者必須提高自身知識，引導(dǎo)學(xué)生往良好的方向發(fā)展。

作為教育工作者，必須豐富自身心理學(xué)與教育學(xué)知識,以增強(qiáng)教育的針對性和有效性。實(shí)踐證明,只有在教師清楚地認(rèn)識和了解并掌握學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上指引學(xué)生，才能使學(xué)生更好的了解宗教,正確認(rèn)識宗教,從而自覺抵制宗教的侵蝕和影響。只有這樣，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

[1]祁正慶.醫(yī)學(xué)新生宗教信仰與家庭環(huán)境情緒控制能力的關(guān)系[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2012.2.

[2]孟兆懷.宗教信仰與大學(xué)生心理健康[J].宜賓學(xué)院學(xué)報,2010.

1004-7026（2016）12-0086-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.12.065

龍巖學(xué)院學(xué)工隊伍“立德樹人”學(xué)生教育服務(wù)課題—宗教對大學(xué)生思想影響研究，項目編號: LX2015011。

劉慰（1987—），男，湖北咸寧人，龍巖學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院政治輔導(dǎo)員，主要從事思想政治教育工作。