將素質教育融入到醫學免疫學課堂教育初探

□任可常 江劉友 劉錦龍 梅建軍 陳建芳 張濤 王艷芳

（包頭醫學院基礎醫學與法醫學院免疫學教研室內蒙古包頭014040）

將素質教育融入到醫學免疫學課堂教育初探

□任可常 江劉友 劉錦龍 梅建軍 陳建芳 張濤 王艷芳

（包頭醫學院基礎醫學與法醫學院免疫學教研室內蒙古包頭014040）

隨著科學技術的快速發展，醫學免疫學在醫學界越來越重要，免疫學作為當前醫學中的前沿科學，其具有較強的邏輯推理性和抽象性，在揭示自身免疫病、腫瘤、傳染病及移植排斥的發生機制及其診斷和防治方面發揮著重要作用，素質教育應用到免疫學的課堂上，能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，提高免疫學的教學質量，本文詳細分析了免疫學的重要性、教學現狀及存在的系列問題，針對存在的問題，提出有效的改革措施，這對于醫學免疫學的發展具有重要參考作用。

醫學免疫學；教學改革；素質教育

素質教育是適應時代需要而產生的新的教育觀念、教育思想和教育方法，它以人的身心發展為目的。其核心就是強調人的素質的培養，強調人的全面發展，使受教育者成為具有社會適應性、獨立自主性、積極性和創造性等個性品質的高素質人才[1]。目前高校教學改革已經成為各高校教學工作的重中之重，教學改革的目的是為國家和社會提供更多高素質的有用人才，素質教育因其符合教育規律的特點，已經被逐漸融入到高校教學改革之中。因此，為了提高醫學免疫學的教學質量及水平，同時提高醫學院學生的自身素質，培養學生創新能力和獨立思考的能力，讓學生將所學到的知識更好的融會貫通，并將其應用于臨床實踐是值得我們深思的問題。

1 醫學免疫學對于基礎醫學教育的重要性及教學現狀

隨著現代科學技術的發展，免疫學已成為交叉學科逐步滲透到生命科學各門學科中，與其他學科特別是與臨床醫學的聯系也越來越緊密。該學科的特點是教學內容抽象，涉及多種醫學學科的知識，如生物化學、分子遺傳學、分子生物學、病理學及臨床多學科；而且免疫學屬于機能學科，許多內容都是微觀分子水平的東西，往往摸不著、看不到，需要發揮想象力［2］。因此醫學免疫學是醫學院校學生所公認的學習難度較大的學科之一。除此之外，教學班容量大，教學學時有限，教學內容理論與實踐脫節的現象也成為制約我們教學水平和效果的重要因素。目前的醫學教育的考核方式主要以考試為主，忽視了學生自身能力的培養，使學生形成了“衣來伸手飯來張口”的習慣。這種學習習慣將會對學生今后從事的臨床工作和科學研究產生不利影響。

2 醫學免疫學教學改革

2.1 教學對象和教材的選擇

由于我校臨床專業均實行大班授課，班容量大，如果進行改革費時費力，并且耽誤教學進度。因此本次教學改革選擇了班容量較小的非臨床專業藥學本科班學生進行試改。非臨床專業的本科班教學學時與臨床專業比較相對較少，所學內容有限，學習免疫學課程難度更大。因此選擇一本好的教材，對于學生學習免疫學至關重要。我們選用的教材是沈關心主編人民衛生出版社出版的第七版《微生物學與免疫學》，并選用陳慰峰主編衛生部規劃教材《醫學免疫學》第四版作為參考教材。

2.2 教學方法和教學內容的選擇

課前進行調查問卷，了解學生對本門課程的認識，了解學生希望采取何種方法進行授課。根據調查結果，選擇超敏反應章節作為教改內容，主要運用案例教學法進行實施，并輔助互動式、問題式等教學法。超敏反應是醫學免疫學與臨床關系緊密的一章，而且涉及的臨床案例較多，便于教學內容的選擇。教學過程針對每種超敏反應類型選擇一種典型案例，讓學生進行分組查找資料；并從變應原、發病機理、臨床癥狀和常見臨床疾病等方面進行討論；最后在課堂上進行探討講解，同時老師和學生可以進行角色互換，從而充分調動學生學習本門課程的積極性，在提高學生學習能力的同時加強學生對知識點的掌握。由于授課對象是藥學專業的大二學生，已經具備一定理論專業基礎，因此根據他們的專業特性，為他們設計了使用常用藥物治療超敏反應的課外作業，在提高學生學習興趣的同時為其今后的臨床實踐奠定了基礎。

2.3 多媒體教學結合網絡平臺教學促進學生自主學習

多媒體教學具有很強的直觀性，可通過聲、光、電技術將醫學免疫學中的大量信息具體化，使原本枯燥、抽象、平鋪直敘的教學內容變得生動形象，栩栩如生[3]。因此將多媒體技術融入醫學免疫學課堂教學，利用多媒體具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，不但可調動學生強烈的學習欲望，而且可激發其學習動機和學習興趣。

網絡平臺教學同樣也逐漸成為課堂教學的主流，學生不管是在課上還是在課外都可以和教師進行溝通和交流，增強了學生自主學習的能力，為學生更好的掌握所學知識做好鋪墊。現在我校正在大力建設網絡教學平臺。通過網絡教學平臺可將醫學免疫學各章節的重點、難點、參考資料、試題庫、教師課件、授課錄像等相關學習資源上傳到校園網，同時設置學習論壇等欄目，增強網絡教學的互動性，提供教師與學生、學生與學生之間的交流橋梁。教師可以通過平臺發布公告、布置作業和批改作業，同時學生在課堂上就可以通過手機、平板電腦等設備上網搜索所學課程的相關資料和知識，課外也能利用平臺提問、討論及回答問題。

2.4 改革考核方式

素質教育特別突出創新能力的培養，必須繼續破除“傳承型”和“應試型”的教育觀，因此不宜把考試作為唯一的考核方法[2]。對于本科生來說，可通過理論考試、撰寫論文和分組討論等多種形式相結合的方法進行考核。此次教學改革，就是通過以理論考試為主，結合課堂提問、課后作業、小組討論成績、實驗成績、出勤率、課堂紀律等多項內容進行綜合考核，選擇兩個班75名學生的最終成績進行了分析。分析顯示，有15名學生的成績在90~100分數段內，占20%，有53名學生的成績在80~89分數段內，占總人數的71%，有7名學生在70~79分數段內，占9%，其余有2名在60~69分數段內，占3%。由此可見，我們的此次教學改革取得了初步成功，學生最后成績基本符合正態分布，不及格率為零，教學結果具有客觀性和可信性。

3 存在的問題

最后，我們對參與此次改革的同學進行了回訪，絕大多數同學認為這樣的教學方法具有很大的吸引力，同學們上課的注意力更加集中，對知識點的掌握和理解也較其他章節深。通過此次改革，使學生增加了學習免疫學的興趣，對學生綜合素質的培養和教學質量的提高起到了積極的促進作用。但是在此次改革的具體實施過程中，也發現了一些尚待改進和完善的問題。如學生對基礎知識的掌握程度不一，在查詢資料和小組討論過程中耗費時間較長；師資緊張，無法對學生進行一對一跟蹤指導；此外，由于學時有限，不能將改革內容貫穿到整個教學過程中，這些問題都有待于在今后教學改革實踐中進行完善。

結束語

教學改革是高等教育的永恒話題，以素質教育為目的的教學改革旨在從根本上打破傳統的教學模式，在學生學習基礎知識的同時，提高學生自主學習的能力，將改革逐步運用到整個醫學免疫學教學中。醫學免疫學教學改革任重而道遠，需要不斷地進行探索和總結，才能摸索出一條適合本學校學生的新教學模式。

[1]姚雪梅.微生物學教學中的素質教育與創新能力培養[J].中國科教創新導,2012,32:28-29.

[2]羅軍敏,湯賢英,姚新生,等.以素質教育貫穿于研究生免疫學課程教學改革的初探[J].醫學院學報,2008,31(1): 104-106.

1004-7026（2016）12-0102-02

R-4

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.12.077

包頭醫學院基礎醫學與法醫學院教改課題（項目編號：JCYX201433）。

任可(1980-)，女，內蒙古包頭人，講師，碩士研究生，主要從事醫學免疫學的教學和研究工作。