基于成果導向的高職辦公軟件與設備應用課程教學改革

□高明珠

(黑龍江職業學院黑龍江哈爾濱150000)

基于成果導向的高職辦公軟件與設備應用課程教學改革

□高明珠

(黑龍江職業學院黑龍江哈爾濱150000)

計算機文化基礎課程是高等教育的公共基礎課程，計算機基礎課程是90年代制定的為了普及大學生計算機基礎知識，但現在計算機技術發展很快，人們對計算機知識需求不斷變化，傳統計算機文化基礎教學模式等已經不適應社會發展需要，不能更好的為學生發展服務，需要改變教學模式，基于成果導向是一種新型教學模式，注重學生的成果，突出學生實踐技能，符合現代企業用人標準，將其應用于計算機文化基礎教學改革，有利于教學改革，提高學生實踐技能。

基于成果導向；高職計算機文化基礎課程；教學改革

1 成果導向基本內涵

成果導向是一種新型教學模式，注重學生成果，在高職教育應用過程中，能提高學生實踐能力。現在高職教育主要培養學生實踐技能，為企業輸送高級應用型人才。計算機文化基礎課程是對大學生計算機基礎知識能力的提升，也就是知識的應用能力提高，知識應用能力提升，有助于學生利用計算機解決實際工作問題，提高學生實踐能力。

2 高職院校學生現狀

高職院校學生主要來源于兩種渠道，一種是單考單招，這部學生高中沒有畢業，參加高職院校自主招生，個別院校學生素質好一些，很多院校學生來參加考試基本能錄取。另一種參加高考、中職升高職考試，但這部分學生分數很低，個別院校160分上下就能錄取。因此可以說學生基礎薄弱，學習習慣不好，學習方法不當。傳統的教學模式不能激發學生興趣，提高學生學習計算機文化基礎課程熱情，必須利用新型教學模式，激發學生學習興趣，整合教學內容，提高學生實踐能力，培養企業需要的高級應用型人才。

3 課程改革設計思路

課程改革設計的方式很多，必須根據課程性質，以及學生的掌握能力合理的進行設計，課程改革設計的好壞，關系到課程改革的成敗。計算機應用基礎課程改革的總體思路是從現代辦公應用中所遇到的實際問題出發,以現代辦公應用為主線,用項目引導、任務驅動的方式,通過“提出問題”→“分析問題”→“解決問題”→“總結提高”四個步驟,達到在宏觀教學設計上突破以知識點的層次遞進為體系的傳統模式,將職業工作過程系統化,以工作過程為參照系,按照工作過程來程序化知識,培養學生規范、高效率、高質量地應用辦公軟件的能力。在教學過程中，通常應用案例教學，通過具體實例提高學生解決問題能力，培養企業學院的應用型高級人才。

4 課程具體改革措施

4.1 教學目標要明確

課程教學目標主要有知識目標、能力目標、素質目標。計算機文化基礎課程的知識目標主要包括計算機基礎知識、WIN7操作系統、OFFICE辦公軟件、網絡基礎知識幾個模塊。課程的能力目標是讓學生學會能利用Windows進行文件管理、系統環境設置、Internet信息查詢;學會應用Word排版的各種技術,并能對具有復雜結構的長文檔進行排版;學會利用Excel進行較復雜的數據分析處理;學會利用PowerPoint制作藝術性較高的專業演示文稿。

4.2 教學內容的改革

教學內容改革是計算機文化基礎課程改革重點，基于成果導向的計算機文化基礎課程教學改革，注重學生成果，體現學生實踐能力。通常我們采用項目化教學，通過項目成果引導學生學習，以案例式教學，采用任務驅動教學方法，全面以提升學生實踐技能為目標，讓學生能獨立分析問題、解決問題，提升學生創新能力。

4.3 科技人才創新機制

高校教學每年都有很多創新科技成果，但科技成果應用到實際生產過程中的成果很少。大量的創新成果能夠成為高等院校知識積累與創新的載體,能夠為院校今后的人才培養和知識傳播提供必要的幫助與支持。

總之，計算機文化基礎課程已經不適合學生發展需要，必須改變傳統教學模式，利用基于成果導向的計算機文化基礎課程改革，符合高等教育改革需要，提升了學生綜合素養，對提高學生自主學習能力，分析問題、解決問題，增強學生創新能力。

[1]花巍.醫學高專計算機文化基礎課程運用案例教學的探討[J].計算機光盤軟件與應用,2013(01).

[2]能昌會.高等職業院校計算機文化基礎課程教學探討[J].山東醫學高等專科學校學報,2011(02).

[3]張偉.淺談計算機文化基礎課程的案例教學[J].科技信息,2011(15).

1004-7026（2016）12-0107-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.12.081