基于“工作情景”的高職基礎會計實訓教學模式研究

□董娜 劉雪

（衡水職業技術學院河北衡水053000）

基于“工作情景”的高職基礎會計實訓教學模式研究

□董娜 劉雪

（衡水職業技術學院河北衡水053000）

本文以工作情景為導向，通過實踐工作過程和基礎理論知識相結合，突出會計工作流程，激發學生興趣，使學生被動接受知識變為主動學習，提高課堂教學質量，增強教學效果。

會計；實訓；情景

培養大批能夠適應本職工作的技能應用型人才是高職院校教育教學的目標，而這種人才的培養僅僅依靠課堂理論知識的傳授是遠遠不夠的，還依賴于實訓和頂崗實習等一系列的實踐教學環節的完成。

1 高職基于工作情景的《基礎會計》實踐教學存在的問題

1.1 實踐教學真實的工作情景缺失

基于工作情景的實踐教學應以實際的工作過程為基礎和條件，只有把學生放在真實的工作環境和工作情景中，學生的各種能力才能得到真實的鍛煉和提高。但是目前我國大部分高職院校的基礎會計實訓教學環節單一，教學環境更是得不到有效的保障，雖然很多學校都建立了會計模擬的實訓室，但是實訓室的配置遠遠沒有達到仿真的要求。其中很多會計資料也都是虛擬的，與真實的工作場景存在較大的差異。在我們的實踐教學中，學生也只能通過教師的講解和指導來認識各種會計資料，比如會計憑證、賬簿和報表，很難有機會接觸到企業第一手的會計資料，缺少實務操作的經驗。

1.2 會計崗位分工的實踐教學缺失

實際工作中會計崗位一般分為：會計主管、出納、往來結算、固定資產核算、工資核算、成本費用核算、收入利潤核算、稽核、會計電算化管理、總賬報表等。而目前高職的《基礎會計》實踐教學環節，往往偏重于對某一個崗位的講解，而忽視其他崗位的工作內容，實際上會計工作內容多而繁雜，學生以后工作可能面臨各種各樣的問題，過度關注某一個崗位而忽視其他，學生在走向了真實的工作崗位后面臨多種多樣的問題就會茫然不知所措。

1.3 手工實訓與電算化實訓相分離

《基礎會計》實踐教學環節包括兩個部分，一是手工模擬實訓，二是會計電算化操作。其中手工模擬實訓是基礎，是會計工作的基本前提，只有熟練的掌握了手工賬，電算化工作做起來才能更加得心應手。在一些高職院校中，由于手工實訓內容多而且繁瑣，需要填制大量的憑證、賬簿和報表，因此手工賬逐漸受到冷落。熟不知，手工賬是基礎會計課程實訓教學的重要組成部分，在任何時候都不應該被忽視。

2 基于工作情景的高職《基礎會計》實踐教學的實現

2.1 構建以工作情景為基礎的實踐教學體系

由于目前高職院校經費相對較少，對一些軟件和硬件投入不足，使實踐教學沒有和真實的工作情景接軌。針對這一問題，高職院校應增大硬件軟件各種設施的投入，充分利用各種資源，完善實訓室的虛擬環境，最大限度的模擬真實的工作過程。

2.2 加強會計崗位分工的實踐教學

在企業實際會計工作過程中，實行的都是崗位分工責任制，各崗位人員各司其職，彼此牽制，互相監督。但在我們高職院校實訓教學環節中，對崗位分工責任制貫徹的不到位，很多教師沒有認識到其重要性造成學生積極主動性不高，只有按照崗位分工責任制來開展實踐教學環節，使學生在真實的工作情景中模擬學習才能使學生意識到每個崗位的重要性增強責任感。

2.3 加大手工賬實訓教學環節

大多數企業目前都通過相應的會計電算化軟件來完成會計核算工作，但是手工實訓仍然非常的重要，學生通過手工賬的實訓，對如何審核原始憑證，填制記賬憑證，登記賬簿和編制報表會有進一步的認識，理解實際中會計工作是如何開展的，理論和實踐相結合，這對會計電算化工作的順利進行非常有益。所以在實訓環節，教師應該強調手工賬的重要性，指導學生認真的審核原始憑證，填制記賬憑證，在此基礎上登記賬簿和編報表，手工實訓只能加強，不能放松。

2.4 建立與會計實踐環節相適應的企業實習基地

高職院校應該與當地企業保持良好的互動關系，建立一批行之有效的實習實訓基地，定期組織學生到相關部門去實習，同時也可以邀請企業當中的專家到學校開展講座，給學生講解企業發生的各項真實業務，增強學生學習的積極性和主動性。

[1]黃秀華.如何在基礎會計教學中提高學生學習興趣[J].中國鄉鎮企業會計,2012,9.

[2]劉春華.關于高職院校基礎會計教學的若干思考[J].中國鄉鎮企業會計,2012,1.

1004-7026（2016）12-0125-01

G642

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.12.096

本論文來自河北省教育科學“十二五”規劃課題《高職教師如何構建適應職業教育特點的課堂教學模式》。