怎樣在英語課堂中培養和發展學生積極的情感態度

江蘇省徐州市泉山區星光小學湖北路校區 梁冰雪

怎樣在英語課堂中培養和發展學生積極的情感態度

江蘇省徐州市泉山區星光小學湖北路校區 梁冰雪

課堂教學是全面實施素質教育的主渠道，如何通過課堂教學促進學生積極情感的發展，是我們教師需要努力探討的問題。本文從教學實踐層面闡述了如何增強積極肯定的情感，減低消極否定的情感入手，激發學生對英語學習的熱情。

英語課堂 情感態度

何謂情感態度？《標準》中的情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，也就是有利于學習的情感態度。在課堂教學中應該發展的情感。當然，情感態度也包括一些消極的情感，如焦慮、抑制、過于內向、害羞、膽怯、缺乏學習動機等等，這是教師在教育過程中應該幫助學生克服的情感因素。

如何在英語課堂中培養和發展學生積極的情感態度呢？我多年從事小學英語教育，感觸很深，有了自己的一些心得，我把在教學實踐中所做過的總結成文，希望能和大家一起探討。

（一）建立良好的師生關系

1.貼心

《標準》中指出：教師只有建立了良好的師生關系，才能真正地了解學生的情感，學生才有可能愿意與教師交流，從而保持對英語學習的興趣。由于英語學科的特點，我與學生之間很容易產生距離，為了讓學生貼近我，喜歡我，我努力把自己當成他們中的一員，把我的愛好、長處和短處都告訴他們，使他們從心理上消除對我的戒備，逐漸地讓學生們喜歡我這位老師，喜歡我所教的英語學科。如我在課堂教學中，以飽滿的熱情和良好的心態出現在學生的面前，放下老師的架子，用豐富的表情、會說話的眼睛和恰當的手勢和他們一起唱歌誦讀，一起做游戲，一起唱唱跳跳、玩玩樂樂。

2.愛心

學習上有困難的學生，往往焦慮不安已經成了他們學習英語的最大障礙，緊張和害怕使得英語存儲和輸出的效果降低。因此我在課堂教學中格外關注他們，經常使用激勵性語言如Great!/ Excellent!/ Well done./ A good job./…etc鼓勵他們，讓他們感受到運用英語的成就感和學習英語的快樂感；當他們鼓起勇氣克服困難時，我為他們喝彩，讓他們感受到成功是失敗之母的快樂，讓他們感受到：老師的愛在他們身上也同樣存在。

3.童心

正因為我沒有用成年的心去體會他們，而是用自己童稚的心去體會他們的心，他們才把我當成“自己人”。記得剛開學，我遇到了其他老師們嘴中的幾個“名人”，上課坐不住還愛插嘴，兩只眼睛不看老師，有時喜歡撩同桌等。我在課堂上特別關注這幾個孩子，當他們開始“表現”時，我悄悄地走過去，摸摸他們的頭，向他們擺擺手示意不要做。下課了，我還特意安排他們幫我把學具送到辦公室。借機與孩子們交談。從孩子們的嘴中我了解到孩子上課的“不自覺”表現經常被批評被“告狀”。放學了，我與一個孩子的家長不期而遇，孩子小心翼翼地看著我，我沒有像其他老師那樣“告狀”，而是撒了個謊說：“哦，今天表現不錯。”孩子抬起頭驚訝地看著我，我沖他笑笑。沒想到，第二天的他變了，遵守紀律，上課也注意聽講了。他告訴我他喜歡英語，書上的單詞也會讀很多。我想正是我這份童心，使我與孩子的距離縮短了，讓孩子喜歡我喜歡上我的英語。

（二）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。興趣是學習動機中最現實、最活躍、最帶情趣色彩的因素。根據小學生的年齡和心理特點，開展豐富多彩的課堂教學活動，才能寓教于樂，激發學生的求知欲和好奇心，使學生對學習由被動變為主動，為今后的學習打下基礎。

1.增學習興趣

在英語課堂教學中，我時刻把引起或增強學生興趣放在心中。在第一堂英語課上，我先教學生唱了一首簡單的英文歌曲，學了點簡單的英語如Hello/ Hi/ Good morning等，這樣既激發了學生的興趣，又拉近了師生關系。又如兒童對繪畫感興趣，我就利用簡單的簡筆畫進行輔助教學，這樣不但激發了學生的好奇心，而且調動了他們參與的積極性，我在教Shape 這課時，先在黑板上畫了一個正方形，請學生猜猜可能是什么，有的說book，有的猜是box，還有猜是house等，然后又在正方形上添加了幾筆，正方形變成了kite，學生們頗有興致地說kite這個單詞來。

2.促興趣發展

教學內容新穎、多樣，既貼近學生生活，學習難度又適中等特點也是促進學生情感、興趣發展的重要因素。在課堂教學中，針對出現的話題為Ask the way，我就遷移到實際生活中的問路、乘車等知識，從寫A letter到發送An E-mail，從A telephone call 中的sick到see a doctor，從西方節日Halloween到中國節日Mid-Autumn Festival等等，都可使學生在其可接受的范圍內獲得愉快而美好的情感體驗。英語學習興趣產生之后，學生的學習態度和方法也會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望，教與學才能進入良性循環。

（三）營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

1.造語言環境

心理學研究表明：教學環境與學生學習有著必然的聯系。學生是有感情的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性得到發展，學生的思維才能更活躍。小學生年齡小，學習英語缺少語言環境，但是他們好奇心、求知欲、記憶強等這些品質既彌補了不足又成為他們學習英語的優勢。盡管如此，但我相信課堂上的自主開放和人人暢所欲言的語言環境會激勵學生積極參與學習。因此，我改變座位的安排，根據課堂教學需要不斷改變座位形式，有時成馬蹄形，有時成U字形，有時三人一組，四人一群移動到一起，或站或坐到一起互相交談，使學生有親切感、協商感，氣氛活躍，態度平等。這對于剛剛開始學習英語的小學生是個可行的方法，每當我與一位學生進行對話時，其余的學生就紛紛交流起來，這可以幫助學生消除緊張心理。

2.設語言情境

為了激勵學生情意，我努力創設情境，因為沒有特定的社會情境就沒有語言的交際活動。根據小學生的生理和心理特點，我選用一些孩子們喜聞樂見的動畫給他們看，利用錄音、投影儀、多媒體等聲像直觀手段、實物等方法創設生動活潑的社會語言情境（Social Language Context），師生結合語言情景，觸景而生情。多樣化的教學，創造出了一個積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，促進了學生集中注意力，激發了學生興趣并最終提高教學質量。觸景方能生情，因此我在英語教學中，充分進行Pair work/ Group work/Teamwork等合作形式來激發學生的情感。

【1】中華人民共和國教育部.全日制義務教育英語課程標準解讀（實驗稿）【S】.北京：北京師范大學出版社，2002

【2.】尹剛，陳靜波.給英語教師的101條建議【J】.南京：南京師范大學出版社， 2004

【3】馬劍波.小學英語教學論文撰寫與例舉【J】.寧波：寧波出版社， 2005

【4】盛德仁. 英語教與學新模式【M】.北京：外語教學與研究出版社，2004

【5】張大均.教育心理學【M】.人民教育出版社