小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策

江蘇省漣水縣高溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 汪 敏

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策

江蘇省漣水縣高溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 汪 敏

語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)繁瑣且需不斷發(fā)展的過(guò)程，老師需根據(jù)教學(xué)要求，實(shí)施課改模式，制定一個(gè)精密的教學(xué)計(jì)劃，如根基不能差、讀與寫不分家、日常多讀書等。只有對(duì)學(xué)生施以正確的教學(xué)方法，才可使學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更能夠拓寬視野，提高想象力和創(chuàng)造力。

語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是很難學(xué)的，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)常感覺(jué)到很吃力。盡管筆者任教多年，同樣也沒(méi)有很好的辦法來(lái)提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的效果不容樂(lè)觀。我現(xiàn)就對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行分析，并提出我的個(gè)人意見(jiàn)。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處

1.讀寫嚴(yán)重脫節(jié)

讀和寫是語(yǔ)文教學(xué)的兩大教學(xué)任務(wù)，它們相輔相成，互相銜接。平時(shí)教學(xué)中，有些老師也忽略了讀與寫的關(guān)系，各進(jìn)行各的，使其彼此互相孤立。有些老師重讀輕寫，學(xué)生雖然能夠比較好的掌握這些知識(shí)，但是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，所以不容易更深刻的完全理解知識(shí)內(nèi)容。孩子記住的，是一些抽象的內(nèi)容，且不能適時(shí)地正確地運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中去。有些老師重寫輕讀，完全沒(méi)有體會(huì)到讀書的必要性和重要性。若學(xué)生在平時(shí)很少讀書，就算學(xué)生心里有想法，那也會(huì)因?yàn)槠饺绽镒x書少，積累的詞匯少之甚少，接觸不到也學(xué)習(xí)不到好作品里面的寫作方法和技巧，所以自己心里面的想法就很難用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。

2.老師的定向思維扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力一本書或是一篇課文，所涵蓋的內(nèi)容通常都是很多方面的。所以，對(duì)一篇課文中的一個(gè)詞語(yǔ)也應(yīng)該從多個(gè)角度去理解。老師如果只按照自己的理解或者按照教科書去給學(xué)生進(jìn)行講解，就會(huì)束縛學(xué)生的想法。

3.重視德育思想教育，輕視現(xiàn)代意識(shí)的滲透和現(xiàn)代思維的培養(yǎng)

老師要通過(guò)課文上的內(nèi)容去教育學(xué)生該如何做人，前輩們的不怕苦，勇于奮斗的精神、艱苦樸素的生活作風(fēng)，是值得我們學(xué)習(xí)的。但我們需要注意其他學(xué)科也有講很多值得我們學(xué)習(xí)的道理和知識(shí)，這些道理并不是只能從語(yǔ)文課上才能學(xué)習(xí)到的。老師要注重結(jié)合其他學(xué)科特點(diǎn)，傳授孩子文學(xué)常識(shí)、寫作方法，并且要結(jié)合現(xiàn)代生活習(xí)性、時(shí)代的變化以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思想。 當(dāng)前，大部分語(yǔ)文教師對(duì)德育思想偏重，在作文教學(xué)中比較明顯，如寫老師，教師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生寫“老師生病仍給我們堅(jiān)持上課”；寫英雄就會(huì)寫“冒著生命危險(xiǎn)搭救別人”……并且老師也按此模式給作文進(jìn)行打分。這樣教育、引導(dǎo)孩子確實(shí)是有正面意義的，但是負(fù)面效果也會(huì)由此而生了。想想在他們完成學(xué)業(yè)走向社會(huì)時(shí)，現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象會(huì)讓孩子們感到這個(gè)社會(huì)如此的陌生，甚至導(dǎo)致孩子迷失了方向。當(dāng)他們步入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活和現(xiàn)實(shí)生活有如此大的差距，那時(shí)候他們適應(yīng)的了嗎？

4.有些老師在講范文時(shí)過(guò)于重視局部分析，忽略了引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟整體作品精神

對(duì)文章進(jìn)行局部分析是有必要的，特別是文章中精寫部分，老師有意對(duì)其重點(diǎn)講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧、體會(huì)作者的精神情境是有幫助的。但過(guò)分將文章拆分開，學(xué)生就不能從整體上去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵和作品整體的精神，這樣做會(huì)得不償失的。

二、根據(jù)上述實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，我覺(jué)得可分兩階段來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)水平

1.打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是比較繁瑣的，但是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的能力著實(shí)重要，老師要以此為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讓孩子們養(yǎng)成愛(ài)讀書、重讀書的習(xí)慣。知識(shí)源自于生活，但書本的知識(shí)是先輩們積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教材中的文章更是作家脫俗、精湛的寫作技巧的體現(xiàn)，我們熟讀這些文章，可以領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)其奧妙之處，就可以大大地提高學(xué)生們的寫作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.讀書與寫作相互結(jié)合

前文我們分析了當(dāng)前多數(shù)學(xué)生所存在的讀寫互相脫離的現(xiàn)象，這個(gè)問(wèn)題很重要，我們一定要重視。至于如何解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得有些老師提倡的“仿寫”倒是一個(gè)可行的方法。比如，在講《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，課文中分別對(duì)楊梅樹和楊梅果進(jìn)行描寫，重點(diǎn)描寫了果實(shí)的顏色、形狀和味道，從而表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。教材中要求學(xué)生模仿此篇課文的寫作方法寫一篇描寫自己家鄉(xiāng)水果的文章，這樣一來(lái)，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來(lái)講，有了大概的思路和方法。若寫一種日常常見(jiàn)的水果，就不是那么難了，從而大大提高了學(xué)生的自信，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。也許老師會(huì)擔(dān)心學(xué)生的寫作形式會(huì)大同小異，但是我認(rèn)為文章有大同小異并不可怕，只要孩子們有了寫作興趣，經(jīng)常練習(xí)，那他們會(huì)由大同小異慢慢變成小同大異的。當(dāng)然，孩子們的廣闊的思維和創(chuàng)作力也會(huì)在文章中油然而生的。

3.要讓孩子養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣有位著名的作家講過(guò)：“一星期內(nèi)只完成一篇文章的作家不是個(gè)好作家。”我們將來(lái)有可能不當(dāng)作家，但是想要把語(yǔ)文學(xué)好，是有必要多寫作文的。每天都寫寫，不論寫得好與不好，我們都要堅(jiān)持下去。我們要教孩子把平日里發(fā)生的任何事情都記錄下來(lái)，哪怕事情很簡(jiǎn)短，這樣堅(jiān)持不懈，詞匯越積累越多，思路越來(lái)越寬廣，學(xué)生們的寫作水平肯定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。

4.老套的教學(xué)方式需改進(jìn)

在課上，老師“填鴨式”地灌輸或是老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法早已過(guò)時(shí)，學(xué)生們也厭煩了這種課堂模式。我們要盡量使課堂變得豐富多彩，使學(xué)生勇于參與到課堂里來(lái)。如老師在講課文時(shí)，可以讓學(xué)生們分別扮演課文中的不同角色，演示課文內(nèi)容。這樣孩子們會(huì)非常愿意“出力”，還有一些孩子根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的感受增加了一些情節(jié)，使他們更加理解、體會(huì)文章的精神。這樣學(xué)生們從“玩”中學(xué)，既使學(xué)生們?cè)黾恿嗽S多樂(lè)趣、沒(méi)有了枯燥無(wú)味的感覺(jué)、沒(méi)有了課堂壓力，學(xué)生們學(xué)起來(lái)又感覺(jué)很輕松，老師教起來(lái)也容易了許多，這樣的課堂效果不言而喻。

5.提高語(yǔ)文能力的階段

在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以后，老師要給學(xué)生制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

6.增加學(xué)生的課外閱讀量

單憑小學(xué)語(yǔ)文課本上的知識(shí)，信息量過(guò)于貧乏，只讀課本上的課文，應(yīng)該說(shuō)所學(xué)甚少。即使把小學(xué)六年中的所有語(yǔ)文教材都加起來(lái)，其厚度還沒(méi)有兩本水滸傳的厚度多。所以在學(xué)生熟練掌握課本內(nèi)容后，要多讀些課外書，因?yàn)槟抢锩娴摹盃I(yíng)養(yǎng)成分”往往在語(yǔ)文教材中是攝取不到的。

許多課外書形式多樣，往往對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力，只要書的內(nèi)容健康，是可以引導(dǎo)孩子多讀的。要知道，許多著名的作家并沒(méi)有高學(xué)歷，他們的靈感都是被這些課外書激發(fā)出來(lái)的。

7.激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作文學(xué)作品

文學(xué)作品并不是只有作家才可以創(chuàng)作出來(lái)，文學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，內(nèi)心往往有著老師都想不到的創(chuàng)意。我們要激勵(lì)學(xué)生敢于把心里的想法用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，孩子們會(huì)因?yàn)橛欣蠋煹墓膭?lì)而有了信心。好的作品要在班級(jí)乃至學(xué)校進(jìn)行公布，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)作品予以肯定。

總而言之，在當(dāng)今素質(zhì)教育突飛猛進(jìn)的情況下，我們更要深思教學(xué)的方法，分析眼下在教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)行大膽地改革。陳舊、落后的教學(xué)模式早已跟不上形勢(shì)的發(fā)展，我們要盡最大努力，使農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的局面有所扭轉(zhuǎn)，從而使語(yǔ)文教學(xué)取得更大的成就。