在“ 學思”中與學生共同成長

文/景志紅

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在“ 學思”中與學生共同成長

文/景志紅

如果有良好的學習環境和適當的思想引導，初中階段可以成為一個學生燦爛人生的開始，讓學生的學習、生活實現飛躍式的發展。每一個孩子的內心都渴望成功，教師的使命是為學生創造一個適于他們學習和生活的良好環境，教授他們如何學習和思考的方法，相信他們，鼓勵他們，給予他們公平成長的空間，讓每個學生都有展示自我的機會。

在重慶誠善中學綠樹成蔭的校園里，有一個全校師生都熟知的團隊，那就是“學思班”，而我就是組建這個班的班主任老師。“學思班”的得名還是2014年春天的事了。那一年，學校全面推進“誠善課程”改革，要求各班級以“誠善”文化為核心，以學生自主教育為主渠道，進行班級文化建設，培養學生良好的自覺習慣、自信品質、自立能力和自強精神，培養學生敢于表達、敢于表現、敢于表演的能力。我和所帶班級的全體同學一起反復討論，根據孔子《論語》中的“學而不思則罔，思而不學則殆”首先確定了“學思”這一班名，意在提醒學生要把學習和思考緊密結合起來。

如果說當初設計班名的時候主要是鼓勵學生學會在思考中學習，但隨著時間的推移，“學思”的教育意義已經遠遠超出了它本身的范圍。“學思結合”不僅滲透于孩子們校園生活的方方面面，它還使我這個有著二十多年班主任經歷的老師有了巨大的變化。在過去的班級管理中，我總認為自己要認真負責，學生的任何事情事無巨細都要過問，各種活動都必須做主并全程參與。全國推行新課程改革以后，這樣的教育理念和教育方式漸漸開始力不從心，但直到在2014年組建了“學思班”，我才真正意義上開始著手學習和實踐新課程改革。

在“學思班”的建立和實施之初，我翻閱和查找了大量關于課程改革的資料，真正認識到班主任應該是民主觀念的倡導者與履行者。民主治班能最大限量地樹立學生的主人翁意識，最大限度地調動學生的積極性，能充分挖掘學生的潛力，激發起學生的集體主義精神。學思班的小組建設是我進行新課改的第一步。在小組建設的過程中，我的工作不再是針對每個學生的大小事務，而是重點培養和指導小組長管理小組，幫助班長管理班級，從而實現自主化的班級管理。我發動學生以小組為單位設計了班徽，討論出了班訓、班歌、班級口號等，制定、修改、完善了“學思家規”，民主地推選班干部，并與學生一起討論后實施值周班長的制度和小組評價制度。

在學校組織的各類活動中，我也只是扮演一個“組織者”的角色，學著“放手”，充分相信并尊重學生，注重引導全體學生自覺、積極地參與班級文化建設活動，讓孩子們自己動腦筋想辦法。在前不久的藝術節開幕式“班級形象展示”活動中，班長組織全班同學以小組為單位充分討論，我只是作為一個傾聽者并給予建議，最后在班會上確定了最終的活動方案。在班長和小組長的帶領下孩子們自己利用課余時間和班會課時間自行排練，在最后的比賽中“學思班”取得了第一名的好成績。

誠善班級的建設成就了我和我的學生。在學思班中，我們追求卓越，與時俱進。我們一起學習攝影、剪紙，學習PPT制作、視頻剪輯等等，極大地豐富了我和孩子們的課余生活，既培養了學生的能力，我自己也在不斷地進步。

教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。作為教師，我是快樂的，因為我在誠善中學的“學思班”中，有“勤學善思”的學生與我同行，是他們讓我永葆青春，讓我擁有一顆充實善良的心靈。在這個過程中，我不斷地學習著、思考著，探索著、成長著。

（作者單位：重慶市誠善中學校）