高中教研組活動的觀察與思考

文│張 明

高中教研組活動的觀察與思考

文│張 明

教研組的全稱是教學研究小組，是學校與教師的研發機構之一，它不但是教師專業能力增進的重要舞臺，還是教師形成專業歸屬感與學科崇拜的發源地。而教研組的活動主要目的是切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力。

然而，筆者在平時的教學觀摩中發現，不同學校間的教研組活動質量參差不齊。最近一學年，筆者有幸在江蘇省鎮江市市區不同類型的學校觀摩公開課和教研活動，受益匪淺。筆者對這些學校的教研組活動做了詳細記錄并深入思考，從中發掘出很多令人拍案叫絕的“絕招”，但也看到了許多值得關注的問題。

問題的發現

筆者通過分析教研組活動記錄，發現存在以下問題：

活動次數少

根據鎮江市市教育局的規定，每個月舉行的教研組活動不得少于4次，一個學期不少于16次。但是一些學校，為了給每個月的月末考試留出充足的準備時間，就把教研組活動取消。教研組活動不受重視，真正實際進行教研組活動屈指可數。

活動內容單調

一些學校的教研組活動以傳達上級指示、應對學校常規檢查為主要內容。還有的教研組活動就是教研組長給小組成員分配集體備課任務或是商討復習備考的應對策略，內容非常單一。

活動深度不夠

部分學校以教研組活動為平臺對準備公開課的青年教師進行集體磨課和評課活動，但是磨課和評課往往有按照固定的套路進行——專家點評過后小組成員發表意見，缺少創新和深度。

教研組長“獨角戲”

很多教研活動是組長負責制，由組長一個人策劃和分配任務，其他教師只是簡單地領取任務或者在評課時做一個簡短發言，對教研組活動建設上基本無任何建樹。其實，每個教師都應該利用教研活動這個好平臺貢獻自己的力量，而不能讓教研組長唱“獨角戲”。

長期以來，在一些高中教師眼中，高考才是所有教學的重中之重，教研組活動可有可無；對教研組長而言，教研組活動成為自己的一個工作負擔，變成了每周的“例行公事”。不言而喻，教研組活動的成功對于每位教師專業的發展起到至關重要的作用，而且還能加強整個團隊建設，對于高考成績也有很大的反撥作用。

經驗的介紹

筆者在實際的觀摩中也結識了許多優秀的教研活動小組，他們的一些做法很值得我們學習。

助推教師成長的利器——“卷入式”教研活動

“卷入式”教研活動就是以學校教研組為單位，以全員參加、全程卷入為制度保證，以全程錄像為技術手段，以自下而上的方式聚焦問題，進行課例研究——現場互動——反思跟進，最終指向教師專業發展的教研方式（徐建文，2014）。筆者以高一英語組的一節公開課為例。這次教研組集結了最為龐大的陣容，英語組所有教師參與其中，而且本校和外校的特級教師或市教研室的專家也參與進行點評，所有教師進行最后反思與總結。

在這個“卷入式”教研活動中，教師們經歷了一節精品課誕生的全過程，也深刻感受到了團隊協作的力量。每一位教師都是課堂的親身經歷者，都有自己對課題的理解與角度，對教學內容做了充足的功課，聽到高水平學者的真知灼見。

教研組活動離不開學校的鼎力支持

首先學校領導為教研組建設把關。以筆者所在的這所重點高中為例，學校領導分別參與制訂了教研組三年發展規劃，為每個年級的教研組合理配置資源。為了鍛煉教研組內的青年教師，學校先后安排不同的教師到外市各學校學習、聽課。在條件許可的情況下甚至將部分英語組的骨干教師送到國外知名學校訪學，這對筆者學校英語教研組所有教師來說都是非常難得的學習機會。

其次為師徒結對保駕護航。新學期伊始，學校都會舉行隆重的拜師儀式，安排師徒間相互聽課、評課、教學交流，給師徒結對創造最好平臺。在這樣的背景下，師徒都感到壓力，但也促使全體教師迅速成長。

教研組長穿針引線

教研組長既是教研組活動的核心，也是教研組組員和學校領導之間的傳話筒。教研組長應該發揮自己的引領作用。

第一，有序安排教研活動。優秀的教研組長在制定學期計劃和組織教研活動方面都能身先士卒，妥善處理教研活動和常規教學之間的關系，將各項工作安排落到實處。制定學期計劃，包括本學期的教學計劃、本學期的課堂建設、本學期的信息化建設等等。

第二，加強備課組建設。除了定期舉行教研組活動之外，教研組長還應該成為教研組成員和學校領導間的傳聲筒。例如，在開學工作檢查和學期末工作檢查中，教研組長組織教師積極配合學校的各項常規檢查，將本教研組出現的問題如實向校領導匯報，并提出切實的整改意見。

第三，加強信息化建設。教研組長活動除了召集組員參加定期會晤之外，還應充分利用現代化設備保持組內成員之間的溝通，共享教學資源。比如，開展網絡備課，云平臺評課，使用極客系統批改作業，建立QQ群、微信群發布學校和教研組活動通知，分享備課資料，甚至發起語音群聊、視頻聊天來協調各方面工作，真正把教研組建設成一個溫暖的大家庭。

教研組活動的再思考

進一步提高教研活動質量

“卷入式教研活動”優勢明顯，但是實際操作中也問題不少。筆者通過觀察幾次市級公開課發現，個別學校的教研組只是簡單召集組員評課，與會人員參與度不高或者評課深度不夠。因此，教研組要在提高卷入式教研活動質量上下功夫，可以適當引入獎懲機制。

加強教研組活動創新

如何對教研組活動進行創新這是擺在很多教研組長面前的一道難題。一些教研組長苦于教研活動找不到合適的切入點。因此筆者提出以下拙見：

第一，教研活動“備”學生。通過研究教研組活動記錄，筆者發現大部分教研組主要關注教材、教法、教師等層面的問題，很少涉及或壓根就沒有涉及學情，特別是尖子生的培養和學困生的補差問題。對于學困生來說，高一是一個非常關鍵的階段，因此高一教研組活動就更應該關注學困生層面的問題。教研組活動不能只是簡單地讓組員反復抓學生默寫、背誦、罰抄來補差，應該從學生的學習動機出發，降低起點，做好初高中學科的“無縫對接”，設計一些有趣的活動給學困生集中補習。對于拔尖生的培養要進行知識拓展，鼓勵學生多參加競賽。

第二，教研活動跨學科。高中階段，語數外老師都會因為趕進度而互相搶課。筆者認為，解決這個問題的關鍵就是通過跨學科的教研互動來協調。另外不同學科的教研活動都會有自己的經驗和優勢，如果不定期舉辦大教研活動就可以相互學習，取長補短。

第三，教研活動關注每位教師。教研組活動一定要改變教研組長大包大攬的弊端。教研組長可以發揮每位教師的特長，給他們布置專題任務，讓每一位教師都能脫穎而出。

加強對教研組長的培訓

教研組長首先要具備很強的教學能力，其次還需要有較強的管理能力。學校要定期組織教研組培訓活動，請專家學者或先進的教研組負責人做講座或者加強校際間教研組的交流。

一次成功的教研組活動離不開教研組長、教研組成員和學校的共同努力。筆者希望通過此文能引起大家對高中教研組活動的重視，提高教研組活動質量，為高中教學助力。

(作者單位：江蘇省鎮江第一中學）