今天我是“小老師”

文│王 昕

今天我是“小老師”

文│王 昕

新課改的浪潮中，思想品德課越來越生活化、實(shí)用化。同時(shí)新課改要求教師能貼近學(xué)生的實(shí)際，按照生活化的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中更多關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)，引導(dǎo)他們在自主活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和切身感受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的師生授受對話向體驗(yàn)和合作探究教學(xué)轉(zhuǎn)變。嘗試教學(xué)發(fā)揮“小老師”這一學(xué)習(xí)模式點(diǎn)亮了思想品德課堂，優(yōu)化了課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了思想品德課堂教學(xué)的有效性。

新課改的教學(xué)已進(jìn)行多年，筆者積極投身到新課改的改革大潮中，體會(huì)新課改，實(shí)踐新理念，施展自己的教學(xué)才華，創(chuàng)新課堂教學(xué)。在我的課堂上，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，筆者嘗試運(yùn)用“我是小老師”這種“互換互置”的教學(xué)模式，在不影響正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓學(xué)生講題、學(xué)生講課、學(xué)生主持、學(xué)生出卷、學(xué)生批改。鼓勵(lì)學(xué)生暫時(shí)擔(dān)當(dāng)教師角色，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的承擔(dān)者，使其在與同學(xué)的互動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的新鮮感，獲取“小老師”的成就感，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力。這種方法既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“小老師”指引預(yù)習(xí)——找樂點(diǎn)

嘗試教學(xué)其特點(diǎn)是“先學(xué)后講”，做到嘗試-訓(xùn)練-講析有機(jī)地結(jié)合，真正做到精講多練。小學(xué)品德課中小學(xué)生見識(shí)少，理解能力差，這就要求讓孩子們?nèi)钠返抡n中找樂趣，通過“小老師”引導(dǎo)大家做好預(yù)習(xí)，這是嘗試成功的必要保證。對每一課要做整體預(yù)習(xí)，對每一框要做單項(xiàng)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師要做適當(dāng)?shù)囊螅崾颈仨毻瓿傻娜蝿?wù)。

“小老師”根據(jù)目標(biāo)——做準(zhǔn)備

“小老師”根據(jù)嘗試目標(biāo)做好嘗試教學(xué)的準(zhǔn)備工作，該階段是學(xué)生在預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，圍繞提出的目標(biāo)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，圈畫重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好訓(xùn)練的準(zhǔn)備。值得注意的是嘗試目標(biāo)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，制定中，教師要深挖教材，針對學(xué)生的層次，抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，啟發(fā)和開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)出啟發(fā)性、指導(dǎo)性、階梯性的原則。

“小老師”示嘗試題——學(xué)課本

這一步是為學(xué)生的嘗試活動(dòng)提出的具體任務(wù)。嘗試題必須緊扣嘗試目標(biāo)，而又拔高目標(biāo)，并對學(xué)生具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的嘗試興趣，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的大膽嘗試力。嘗試題的制定要有針對性，分清層次，這樣都能使優(yōu)等生、中等生、差等生在嘗試中獲得成功，各有所得，各有所樂，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來，認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力也會(huì)逐步提高。

“小老師”討論交流——融入愛

學(xué)生在自學(xué)、質(zhì)疑、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生存在的問題或多數(shù)學(xué)生感興趣的社會(huì)問題，有利于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)培養(yǎng)思維能力的問題，組織學(xué)生分組討論，在這一過程中，可以結(jié)合課后的“讀讀、想想、議議”進(jìn)行。討論的形式可以靈活多樣，討論時(shí)不同觀點(diǎn)的同學(xué)可以提出不同的意見，“小老師”指導(dǎo)不了的，教師給予適當(dāng)?shù)闹刚⒃u(píng)論，起到導(dǎo)行的作用。嘗試教學(xué)這一模式，是各種教學(xué)法中的一朵奇葩，具有強(qiáng)大的生命力，它的使用符合全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，激發(fā)了師生的兩個(gè)積極性，也促進(jìn)了非智力因素的開發(fā)。

在小學(xué)思想品德課中大膽地進(jìn)行嘗試，充分利用嘗試教學(xué)，發(fā)揮好“小老師”的作用，注重提問技巧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；充分利用圖表法講解，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；構(gòu)建活動(dòng)課，讓思想品德理論生活化；指導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者模擬真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深對理性知識(shí)的理解；運(yùn)用現(xiàn)代科技手段與思想品德課整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；讓嘗試走進(jìn)思想品德課堂，讓思想品德課活潑化。

(作者單位：山東省泰安市寧陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）