淺談音樂教育中創造能力的培養

? 邢建波

淺談音樂教育中創造能力的培養

? 邢建波

音樂不僅可以熏陶幼兒的審美感，而且有助于幼兒創造力的開發和培養。但對于創造力的培養的重要性，還是有一部分人不太清楚，特別是傳統的學校教育都是把語言能力、計算能力培養放在首位

音樂教育；創造力；歌唱；途徑

一、音樂教育可以激發學生學習興趣，發展人的創造力

在教學形式方面，音樂課堂教學有著得天獨厚的條件。例如節奏訓練環節可以拍手、拍肩、拍桌子等多種形式；學唱樂譜環節可以采取對唱、合唱、領唱等方式；回答問題環節可以采取小組討論、搶答等形式；聽音樂模仿舞蹈動作環節可以采取個別表演、集體表演、情境表演等。形式越是多樣，課堂氣氛越是活躍，越能調動學生的積極性，越能讓學生能更好地參與到課中，提高自身素質修養，激發學生的創造力。法國作家雨果說過:“音樂是開啟人類智慧寶庫的鑰匙。”人類智慧的最突出的表現就是創造力。人的創造力的物質基礎是高度發達的大腦。心理學研究表明，人腦的發達源于手的發達，俗話說的“心靈手巧”，實際上闡明了手和腦的相互關系，心靈(大腦思維發達)必然促進手巧，反過來手巧必然促進心靈。音樂教育就是一種由訓練“手巧”到促進“心靈”的教育過程，這突出表現在器樂的學習過程中。如鋼琴、電子琴一類的鍵盤樂器的學習，其技巧性主要表現在手指的靈活性、準確性、

敏感性、平衡性、分寸感等的嚴格訓練上，隨著樂器學習的程度的提高，手指的靈活性、靈敏性也不斷提高，大腦的靈活性和敏捷性也會不斷提高。人的創造力的心理基礎是高度發達的創造性思維。心理學研究同樣證明了這樣一個事實：創造性思維是形象思維和抽象思維的統一的結果，而前者更重要一些。這是因為創造性思維的加工對象，一般不是現成的東西，

它需要通過大腦中的想象使其具體化，這種想象便是形象思維。而這種形象思維就是人類創造力的最初源泉。

二、找準創新的途徑,優選創新的方法

在音樂教學中要牢牢把握培養學生創新精神和實踐能力這一實施素質教育的重點。要注意不同學段、不同水平學生的不同目標,依據音樂學科的特點及教學原則,引導學生對音樂進行體驗、感悟、記憶、積累、表達,發展學生的思維,鼓勵學生積極參與音樂實踐活動,主動獲取知識與能力。

1.創設有利于培養學生創造能力的教學氛圍 要培養學生的創新精神和創造能力,首先要創設一個能培養學生具有創新精神和良好個性的教學氛圍。這包括如下三方面內容:(1)形成富有創造性的班集體。處于這樣的集體中,學生會積極主動地開動腦筋,使創造性思考成為一種習慣。(2)形成寬容、理解的氣氛。創造型的課堂教學始終充滿著溫暖寬容的氣氛,學生在思維上是緊張的,但在情緒上是放松的。師生之間、同學之間共同探討解決問題的方法,對好的想法和方法應給予鼓勵,不成熟的想法也不要嘲笑和指責,從而使學生都能輕松、愉快地闡述自己的主張。(3)形成良好的教學情境。情境,是音樂教學情感化、審美化的前提和基礎。教師依據教學目標和學生的生理特征,運用音樂教學的審美規律,精心創設音樂審美情境,是培養學生創造力發展的保證。創設良好的音樂教學情境,目的是喚起學生的音樂注意,熏染學生的創造思維和創作心境,激發學生的學習熱情。如根據本課的教學內容在課前播放一些相關的音樂作品或音響資料,把學生帶進特定的情境之中,一種與音樂審美注意相伴的那種特定教學情境,即學生對音樂創作學習期待的、渴求的良好的教學情境就隨之形成了,從而為創造性教學的有效展開作了鋪墊。

2.挖掘教材的創造因素價值 在教學中,充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性,不僅著眼于學生掌握音樂知識和技能,更重要的是充分理解和挖掘教材各項教學內容中的創造因素的內涵。如自制簡易打擊樂器、聽音響做體態動作、昕音響繪畫、聽音樂故事、結合器樂教學為歌曲編配簡易伴奏、結合歌曲教學進行抒發音樂情感創造性的表現和處理。結合欣賞教學有創造性地回答學生在音樂欣賞中提出的問題等,使學生對音樂產生并保持一種積極的心態,養成愛好音樂的良好態度,樹立學習音樂,學好音樂的信心。

3.精心設計教學活動,積極改進教學方法 要引導學生學會思考,學會學習,使學生的學習成為主動、探索、刨新、個性化學習的過程。把握學生的發展是教學活動的出發點和歸宿,教師是教學活動的組織者、引導者、合作者、幫助者和領路人。課堂教學活動要變單向傳授、被動接受為多維互動、主動高效學習。要積極引導學生在音樂活動中的主動參與、親身體驗,加強對學生問題意識、問題能力的培養。了解音樂藝術及音樂與藝術之外的其他學科的聯系,理解不同藝術門類的主要表現手段和藝術形式特征,根據學生自己的生活經驗和已掌握的知識,認識音樂的社會功能,理解音樂與社會生活的關系,使其具有感受音樂、表現音樂、鑒賞音樂的能力,為終身愛好音樂奠定基礎。

課堂教學是培養學生創新與實踐能力的主要陣地,音樂教學中教師要靈活選用發現教學法、問題教學法、情景教學法、開放式教學法等先進教學方法,針對音樂學科特點和教學內容經常變換教學方法,如體感運動法、節奏(旋律)問答法、曲式結構體驗法、符號表達法、二度創作法、即興演奏法、指揮練習法等,激發學生的好奇心,使他們積極探求,形成主動性。讓學生在不同的情景中動口表達,動手操作,舉一反三,觸類旁通,使他們的創造力得到較好的培養和發展。

4.針對學科特點,恰當選用教學手段 科學適宜的教學手段在教學活動中能起到事半功倍的作用。教師在教學中科學、合理地選用不同的教學手段,將有利于學生創新精神和實踐能力的培養。

使用教學手段要針對音樂學科的特點,突出音樂是聲音的藝術、聽覺的藝術。教學中應采用優化的音源器材和資源,在使用CAI課件時,要注意其不可替代性、交互性和效益性。特別是課件是否發揮了培養學生創新精神和實踐能力的作用。防止出現用現代教育技術為舊教學觀念服務的現象;避免以視覺形象代替聽覺感受,盲目追求形象化,忽視學生想像力的做法。教師在音樂教學中要針對學科特點,結合教學實際恰當地選用教學手段,調動學生的多種感官體驗音樂、感悟音樂,使學生的形象思維得到充分的發展,做到現代教育技術與學科教學的整合。有條件的學校還可利用校園網,使學生通過多樣化的信息資源學習音樂、獲得創新的學習效果。

音樂教育把那些高度發展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式，使人在感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂的同時，在“隨風潛入夜,潤物細無聲”般的境界中，人的道德修養得到提高、人格品質得到完善、達到崇高的精神境界。總而言之，音樂在人的整體素質的提高方面所具備的功能是十分重要的，所起的作用是多方面的，清醒而深刻的認識更具有十分重要的現實意義。這提醒每一位音樂教育工作者，以嚴肅的態度、極高的熱情，投入到音樂教育工作中，為提高國民素質而努力。

遼寧省北票市第四中學 122100)