高中信息技術(shù)課堂有效性探究

? 周萍

高中信息技術(shù)課堂有效性探究

? 周萍

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)已經(jīng)成為每一個(gè)人今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必須掌握的技能，如今信息技術(shù)已經(jīng)成為高一學(xué)生的必修課程。學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時(shí)興趣很大，可沒(méi)多久，興趣就沒(méi)有了；學(xué)生對(duì)玩計(jì)算機(jī)很感興趣，但對(duì)《信息技術(shù)》課卻沒(méi)有興趣。究其原因，在于現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)。那么如何上好信息技術(shù)課呢，下面談?wù)劰P者的一點(diǎn)體會(huì)。

一、改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理很強(qiáng)，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生敢于探索新知識(shí)、挑戰(zhàn)新事物。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，而且能夠在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，教師要合理地利用教學(xué)工具，以提高教學(xué)效果。在信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理地利用教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受到教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提高教學(xué)效率。

再次，開(kāi)展小組討論，以小組合作的學(xué)習(xí)模式提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是一種非常好的課堂教學(xué)方式。它可以使學(xué)生通過(guò)和他人在小組內(nèi)的合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活情況，與其他學(xué)生進(jìn)行廣泛的溝通與合作，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生的自我反思能力，從而有效地提高教學(xué)效率。

二、分層分組，以?xún)?yōu)輔差

“以學(xué)生為主體”是課堂教學(xué)改革的核心，只有充分了解學(xué)生的基本情況，才能因材施教，提高課堂教學(xué)效率。

每屆高一新生都來(lái)自不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，受到各校計(jì)算機(jī)軟、硬件、師資水平等因素的影響，致使學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能存在著一定的差異。信息技術(shù)學(xué)科教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟嘲鄬W(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊而苦惱：同樣的知識(shí)或操作，有的學(xué)生學(xué)一遍就會(huì)，而有的學(xué)生卻需要二遍、三遍，甚至需要多遍才能掌握。教師重復(fù)教學(xué)，努力減少了差生和優(yōu)生間的差距，教學(xué)任務(wù)完成了，但教學(xué)方法較單一，教學(xué)效率低下，挫傷了優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制他們的創(chuàng)新能力，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。所以，學(xué)生信息技術(shù)水平的差異性，是影響課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。那如何解決學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，提高課堂教學(xué)效率呢？經(jīng)過(guò)大量地教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出“分層分組，以?xún)?yōu)輔差”的方法可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

首先是分層，在開(kāi)學(xué)初對(duì)高一新生基本情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生信息技術(shù)基本情況，根據(jù)他們已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能情況進(jìn)行分層，分為三個(gè)層次：

第一層次：學(xué)生信息技術(shù)水平較差，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，操作能力差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)和幫助。

第二層次：學(xué)生信息技術(shù)水平一般，能掌握教師所教授的知識(shí)和技能，但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)踐創(chuàng)新能力欠缺。

第三層次：學(xué)生信息技術(shù)水平較高，能較快地掌握新知識(shí)和技能，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有較強(qiáng)的求知欲望，自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)。

其次是分組，按照上述的分層標(biāo)準(zhǔn)把全班學(xué)生劃分成三個(gè)層次，采取“強(qiáng)弱搭配”即水平高的學(xué)生與水平一般的學(xué)生進(jìn)行組合、分組，按照優(yōu)差相間的順序排位。

再次，分組后通過(guò)組員推薦，選出各小組組長(zhǎng)。組長(zhǎng)在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)教師的“小助手”，他可以協(xié)調(diào)組員關(guān)系，收集教師課堂討論結(jié)果，課堂電子作業(yè)，反饋本組信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，以便教師更有效地教學(xué)。

三、利用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)有效性

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)全面、靈活，注意采取多種形式的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)與評(píng)價(jià)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合，可采取觀察行為表現(xiàn)、考查學(xué)習(xí)精神的日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)，通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、回復(fù)教師的論壇提問(wèn)等網(wǎng)絡(luò)交流評(píng)價(jià)，以及書(shū)面考試等形式。評(píng)價(jià)主體方面，也可引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，在學(xué)完一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期后，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，查看自己個(gè)人FTP中作品、作業(yè)的質(zhì)量，寫(xiě)下如“自己有哪些提高？”“下一步努力的方向是什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)。高中新課改必修選修的每一個(gè)模塊都有綜合活動(dòng)課，讓學(xué)生將個(gè)人或小組的活動(dòng)成果與他人或他組相互對(duì)比、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，激發(fā)探索知識(shí)的欲望。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)上搜索競(jìng)賽、班級(jí)主頁(yè)評(píng)比、網(wǎng)絡(luò)中英文比賽、校園海報(bào)評(píng)比等競(jìng)賽評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給學(xué)校營(yíng)造健康積極的使用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的信息氛圍，讓學(xué)生喜歡信息課，通過(guò)多元評(píng)價(jià)傳遞給學(xué)生這樣的信息，老師在時(shí)刻關(guān)注著自己的學(xué)習(xí)情況，這樣學(xué)生必將用心對(duì)待課堂的每一個(gè)40分鐘，必須要不斷進(jìn)步不斷提高，才能應(yīng)對(duì)老師多元的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)就很好的促進(jìn)了教學(xué)的有效性。

“提高課堂教學(xué)效率”是每位教育工作者追求的永恒課題，每位信息技術(shù)教師都應(yīng)走入課堂，不斷地實(shí)踐、反思、總結(jié)出適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，并充分利用好多媒體教學(xué)手段及上機(jī)操作，使學(xué)生把握好信息技術(shù)這種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)步技能的認(rèn)知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，這樣信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率必然會(huì)有很大的提高，信息技術(shù)教學(xué)必將進(jìn)入一個(gè)嶄新的局面。

青海省玉樹(shù)州第二民族高級(jí)中學(xué) 815000)