如何在初中語文教學中培養學生的合作能力

? 楊澤望 王海娣

如何在初中語文教學中培養學生的合作能力

? 楊澤望 王海娣

語文新課程不僅強調了對初中語文基礎知識與技能的培養，更注重了對語文學習過程與方法、情感態度與價值觀的培養。新課程標準使注重結果的、接受式的、封閉式的傳統教育必然會被注重過程的、探究式的、開放式的現代教育所取代。作為一種教學理論與策略體系，合作學習對于改善課堂教學氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生良好的非認知品質的發展能起到積極的促進作用，適應了新課程改革的要求。

一、情境激趣，自主探究

“興趣是最好的老師。”“情境是探究的前提?！倍鵀閷W生創設問題情境，激發學生學習興趣的方式方法又多種多樣，可以根據語文學科特點，結合中學生的心理特征和學生現有的信息儲備，為學生創設問題情境，激起學生學習的興趣；也可以利用多媒體畫面，讓學生在觀察中思考，激起探究欲望；或再現生活情境，讓學生產生親切感，從而引起學生對其的關注；或觸及學生的情緒，找到心靈的交融點，喚起心靈的共鳴……讓學生對所學的內容發生興趣，就能促使他們積極思維和探究創新。

傳統教材是完全按照知識體系編排的，現在教材的編寫是從學生喜歡的生活中的場景，情境入手選擇內容，每一個單元就是一個情境主題。教學時，教師要盡量讓學生從中選取自己喜歡的、感興趣的內容作為重點來學。在教學中，教師則要真正的把關注的焦點放在學生身上，揣度學生在做什么，需要什么。依據他們的現有的信息情況，選擇最優的教學方法，靈活地安排教學的每一個環節，想學生之所想，教學生之所需，而不是按部就班地執行課前的教學設計，根據教學需要，適時調整教案，實現二次備課。

二、教師引導學生對合作學習學生合理分組

語文合作學習的基本形式就是小組活動，確立適宜的合作學習小組是語文合作學習得以有效開展活動的前提，是合作學習獲得成功的組織保證。合作學習小組的構建質量直接影響到合作學習活動開展是否成功。從具體分組來看，科學合理的分組，能使小組成員之間產生積極的促進作用，能夠避免組與組之間產生不合理的競爭。這個學習小組的建立是為了實現共同的學習目標，合作小組一經建立，就會建立起相互信賴、相互幫助的合作氣氛，為了一個共同的學習目標而努力。

三、布置合適的合作作業

在初中的語文教學中布置合適的合作作業是有一定難度的。不能太簡單，學生一個人能完成的，就沒有了合作學習的必要；更不能太難，這樣學生就不會順利地完成。所以布置合作任務時，要根據學生的個人能力，找到適合學生能力的作業。合作的任務可以是不同方面、不同層次的，根據難易程度來分配，讓每個學生都能愉快地參加學習。最后就是作業要有合作性，必須要學生齊心協力地完成，也就是說，在學習過程中學生之間必須互相聯系和依賴。

四、明確意義，樹立學生合作交流意識

為了讓學生明確學好語文加強合作的重要性，我一方面利用課堂時間給學生分析國內國際形勢的發展。同時我還要求學生利用電腦課自己查詢與世界經濟、文化以及軍事戰略的重要聯系，并利用時事教育和班會課來組織學生討論，綜合各自查尋的資料信息，形成相對統一的觀點。通過聽老師講道理，自己查尋網絡并開展合作討論，使學生充分意識到漢語在世界合作交流方面的重要作用，同時也讓學生感受到主動參與合作交流的重要性和必要性，為培養學生合作意識與合作能力作好鋪墊。

五、合作探究，自主釋疑

在教學過程中，學生是學習的主體，是自主學習的探究者，教師的作用是為學生提供能夠獨立探究的情境。教師應從學生好表現、求參與的心理需要出發，給學生盡可能地提供自主合作探究的機會。鼓勵學生探討，使學生在學習過程中自覺地、主動地參與活動，成為積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者，這樣更能激發學生的參與意識，增強學生的學習內在動力。

在課堂上，讓學生交流自學成果，在合作交流中，讓學生的思維相互碰撞，盡力撞擊出創造思維的火花，形成感情交融點。交流形式也要靈活多樣，可以讓學生自由發言，也可以讓學生先在四人小組交流，然后派代表在全班匯報。在匯報時要求學生不僅要說“我知道什么”，“我不知道什么”，“我還想知道什么”，更重要的是要說出自己是怎么知道、如何想到的。為此，教師的角色發生了根本性的轉變，這時教師既是熱心的聽眾又是指導者。教師要認真聽取學生的匯報，同時還要引導學生有序匯報。

六、對學習效果進行有效評價

在對小組合作學習進行點評時，教師要注重評價的科學性。既要注意過程評價與結果評價相結合，并側重于對過程的評價，也要注意集體評價與個人評價相結合，側重于對集體的評價。同時，對學習方式的評價也應辯證對待，既注意對學習成果進行評價，也要注意對學生合作學習的參與性和積極性進行評價。此外，教師在進行點評時也要采取不同的策略，既可以小組為單位進行綜合測試，然后對小組的表現給予整體評價；也可以讓不同的小組間展開競爭，對表現優異的小組給予肯定，同時對表現不錯的小組成員進行個別點評。在開展評價前，教師要明確評價標準，讓學生了解不同評價的差異，以切實提高學習的效率和質量，進而讓小組合作學習真正取得實效。

作為一種有效的學習方法和教學手段，小組合作學習的形式多種多樣，同時也是不斷發展完善的。我們相信，只要語文教育工作者切實遵循《課程標準》的要求，認真研究小組合作學習的模式和方法，初中語文課程改革的步伐會大大加快。

甘肅省隴南市宕昌縣老莊小學 748500)