初中語文教學如何激發(fā)學生自主學習積極性

? 汪應(yīng)祥

初中語文教學如何激發(fā)學生自主學習積極性

? 汪應(yīng)祥

自主學習是指“學習主體有明顯的學習目標,對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反映的學習方式”。自主學習是就學習過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的,它相對的是被動學習,它是在教師指導(dǎo)下的以學生為中心的學習,注重激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生形成學習動機,并創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的教學策略。

初中；語文教學；學生；自學能力

著名語言學家呂叔湘先生說過，語文教學的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。在新版的初中語文課程新標準中提到“語文教學要培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。”因此，在語文教學過程中，要著力激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。

一、打破以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學生主體作用

長期以來，“滿堂灌”的語文教學模式使學生在“嚴師”的控制下形成了“等、靠、要”的被動心態(tài)，課堂氣氛沉悶和程式化，忽視了如何調(diào)動學生的積極性以及在課堂上對學生能力的培養(yǎng)。教師在課堂上唱獨角戲，學生沒有時間進行思索，阻礙了學生自主能動性的發(fā)揮。著名文學家、教育家林語堂先生曾指出，“學校應(yīng)該像一處堅果豐富的叢林，任猴子到它想爬的樹上去選取和摘食，然后蕩一個秋千，跳到別的枝頭去。猴子的本性會告訴他哪一個堅果美味可食。”因此，在語文教學過程中，應(yīng)打破以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學生的主體作用，關(guān)注學生學習的過程，將教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學，樹立相信學生的意識，以發(fā)展的眼光看學生，最好能讓學生在教師的引導(dǎo)之下自主決定自己學習的進程。這樣，學生就很容易達到自我控制、自我體驗、自主學習的境界，在自學過程中學有所得，能力得以迅速提高。

二、授課過程中注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

初中生大多數(shù)都處在13歲～17歲之間，他們實際上已經(jīng)具備一定的認知與獨立思考的能力，只不過這種認知與獨立思考的能力需要進一步的拓展與培養(yǎng)。為此，教師在授課過程中一定要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，采取有效措施將學生引入教學雙邊活動過程之中。

例如，在學習范仲淹的《岳陽樓記》的時候，我采用的是探究性的學習模式來培養(yǎng)學生自主學習能力，其具體做法是：將學生分為若干個小組，每個小組6到7人，兼顧優(yōu)秀生、中等生、學困生，以便于優(yōu)勢互補。然后我根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計好足夠數(shù)量的探究題目，引導(dǎo)學生合作探究開展學習活動。比如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”對當今社會有什么現(xiàn)實意義，雖答案不統(tǒng)一，但言之有理便可以。這樣，優(yōu)秀生、中等生、學困生的優(yōu)勢就發(fā)揮出來了。學困生一般善于說，但不會組織語言，而優(yōu)秀生恰恰可以辦到，中等生則充分發(fā)揮他們的中堅力量，提出更多獨到的見解，大家通過思想交流，會將答案組織得更加完備，語文課堂教學從而也達到了自主學習、培養(yǎng)能力的目的，學生學習的積極性必然會提高。

三、重視培養(yǎng)學生的分析能力，增強學習自信心

語文同時也是一門極其生活化的學科，文章的內(nèi)容恰恰是各個時代社會生活的反映。為了讓語文教學更富有趣味性、知識性，使學生語文綜合素質(zhì)進一步提高，重視培養(yǎng)學生的分析能力是相當重要的。在授課過程中，我讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容、形式和感受過程，分析語境意義，分析語言的使用，由此進一步理解文章，感受到語文的藝術(shù)魅力。

例如，在《春》這篇課文中，文章開頭便是“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，”我問學生這句話在全文中的作用，學生七嘴八舌，意見不統(tǒng)一。我并沒有固定他們的思維，說出標準的答案“此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全篇，運用疊句把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來，而是尊重他們的意見，讓學生帶著疑問繼續(xù)進行討論，這樣有利于在課堂一開始就增強學生學習的信心。在課文的最后三段中，學生在我的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)三個比喻句，春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。這樣自然而然地得出了第一句在全文中的作用，也感受到了結(jié)尾一句不僅呼應(yīng)開頭，而且點明了散文的主旨，強化了中心。這樣學生不僅學到了課文的知識，對今后的作文幫助也很大。

四、教給學生學習方法，培養(yǎng)自主學習的能力

我國教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”知識在不斷更新，“授人以魚，不如授之以漁。”教師的責任就在于教學生學會學習。在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。可見，培養(yǎng)學生的能力，教會學生自主學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指出一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導(dǎo)學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。

五、合理評價學生,肯定自主學習的成果

評價在某種程度上起到畫龍點睛的作用,所以教師要正確掌握評價方法,把握好評價的著眼點。我在評價中更多關(guān)注的是過程而不是結(jié)果,善于發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的閃光點,并及時給予肯定和贊賞。在語文教學中,如能恰當?shù)剡M行激勵性評價,就能引導(dǎo)學生主動參與課堂教學。對學生的回答,教師要給予適時的、恰當?shù)脑u價,使每個學生都能感到自己是被重視的,是得到教師充分尊重的,從而激起學生的求知欲,堅定自主學習的信心。如果學生答錯了,而教師一味諷刺、挖苦、訓斥,學生就會產(chǎn)生逆反,學習積極性就會被嚴重挫傷,學習的自信心就會逐步喪失。尊重、關(guān)愛學生,并給予他們恰當合理地評價,是學生自主學習能力形成的重要因素。

總之，初中語文學習不僅有助于學生提高個人素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面人才奠定基礎(chǔ)，也會培養(yǎng)學生的情感觀念，讓學生明白很多做人的道理，這對他們個人的進步有著很重要的意義。在新課程改革的背景下，作為一名初中語文教師，更要認真鉆研教材與教學方法，廣泛借鑒與吸收別人的優(yōu)秀成果，不斷進行創(chuàng)新，用有特色的教學方法，讓學生在語文學習中更加積極主動。

貴州省安順市西秀區(qū)舊州中學 561000)