淺談高中歷史教學高效課堂如何實現

? 張艷梅

淺談高中歷史教學高效課堂如何實現

? 張艷梅

課堂教學過程是教師與學生之間進行的雙向交流過程。教師如何才能在有效的45分鐘內，使歷史課教學變得生動，使學生在深入淺出的學習中增加知識的容量，提高教學效果以及學生的學習效率呢？筆者結合多年教學經驗對高效課堂的開展進行了深入探討。

高中歷史；教學；高效課堂

高效課堂，是指教師遵循教育、教學活動的客觀規律，運用先進的教育理念、科學的教育思想，在一定的教學時間內高效率地完成教學目標，使學生能力獲得更大的發展。近年來，我省的高中歷史新課改取得了不少明顯的成效，但是由于教育觀念、教材內容、教學方法、教學評價的偏差與局限使得傳統的高中歷史課堂教學嚴重的脫離了學生實際，照本宣科、滿堂灌之類填鴨式教學現象屢見不鮮，使本來鮮活的歷史變得呆板，學生也只能望“史”興嘆，使得教學過程“事倍功半”。那么高中歷史教學中應該如何實現高效課堂，對此，我在高中歷史教學中進行了一些有益探索。

一、多種手段提高學生學習興趣

高中歷史的學習，排在首位的是要有興趣。那么興趣要怎么培養呢？首先要試著擺正心態，清楚有了興趣，沒有好的學習方法也只能是事倍功半。通過靈活多樣的學習方法來提高學生的學習興趣，對教學的開展能起到極大的推動作用。歷史學習的方法，實際上是指對有關的歷史信息進行接收、加工及運用，涉及到對知識的掌握、學習技能的運用，也是能力的體現。在歷史教學的實踐中，學習方法是多種多樣的，筆者結合實際進行了淺析：

1.如何聽課 課堂教學是學校教學的主要形式，聽課是學生在課堂學習時的一種主要活動，是學生獲取知識、信息的重要途徑之一。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內容，尤要關注要點，把握重要之處。所謂“思”，即主動進行思考，對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時作出反應。所謂“記”，是指在筆記本上做聽課筆記。高中階段的筆記除了記錄板書提綱、基本概念、重要觀點之外，還可選擇記錄教師講述的內容，尤其是一些補充性的內容。

2.正確的閱讀教材 教材，指與歷史學習有關的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀是學習歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的代字含義，認讀句子和語段并明了其意思。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯系起來，對閱讀材料的內容進行辨析、歸納。

3.記憶的方法 對于學生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。記憶要遵循一些規則，如學習與記憶的結合、及時進行記憶、在理解的基礎上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結合、從系統化和結構化的層面上進行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數字記憶法，等等。

4.如何進行復習 復習是學習過程中的一個重要環節。由于歷史知識的特點，復習是必不可少的。一般來說，復習的類型有隨堂復習、課下復習、階段復習、期末復習、高考復習等。復習的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學習筆記、編寫復習提綱、重點閱讀、比較相關的知識、對知識進行分類與歸納、構建知識體系等。

二、精心安排課堂結構，有效利用課堂45分鐘

1．吃透教材 首先要宏觀把握教材。把每節課都放在整個歷史長河中去，居高臨下地講述，掌握歷史階段特征。

其次是微觀拓寬教材。在使用教材時，對一些內容必須進行必要的充實和具體化，使之生動形象和更易理解。這對提高學生的讀史興趣、激發學生的情感是很有好處的。

再次，深化標題之間的內在聯系。教師在講課時不但要突出重點、難點，還要注意深化各個標題之間的內在聯系。

2.嚴謹的課堂結構 嚴謹的課堂結構這是上好一節高效課的關鍵所在。要做到這一點，使學生學活歷史，我認為必須處理好三個關系：

(1)“嚴”與“活”的關系。良好的課堂氣氛應該是既嚴肅又活躍。做到嚴中有活，活中有嚴；嚴而不死，活而不亂。“嚴”表現在：課堂紀律要嚴；注重知識的準確性，做到史實準確、觀點正確，褒貶分明；學生回答問題時，教師要嚴肅認真地對待，肯定正確答案，及時糾正錯誤的答案。“活”表現在：教師要有親切的面容，和藹的態度；穿插相關的史料、小故事，講述要耐人尋味；更重要的是敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣。

(2)“疑”與“釋”的關系。“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師要正確處理“疑”與“釋”的關系，這也是提高學生思維能力的途徑。可多用一些設問句、反問句來設疑，讓學生的思維處于活躍狀態，變“要我學”為“我要學”。

(3)優美的課堂語言。教師的語言表達能力直接關系到教學的實際效果。因此，教師必須追求語言的藝術美。要讓學生喜歡你的課，覺得聽你的課是一種藝術享受，這確實是一種高超的教學藝術。而這是來自教師淵博的知識和對專業課的精深理解及熟練把握。

三、合理運用課堂討論，培養學生實事求是的精神和創造性地解決問題的能力

課堂討論是在商討和辯論中互相啟發，它強調在教師教與學生學的關系中，改變教師“一言堂”的傳統方式，變學生被動接受為學生主動地學習，并去研究和探求真理；讓學生多問“為什么”。如何合理的開展課堂討論，筆者結合教學實踐，認為應做到以下幾方面。

1.精心命題是關鍵

(1)注意命題的綜合性。

(2)加強命題知識的橫向聯系，即學科聯系。

(3)注意命題的多角度和新穎性，使學生對紛繁復雜的歷史事件、歷史現象和歷史人物從各個角度、種種聯系中進行分析、比較和辨別，捕捉其規律性，從而培養學生的創造性思維。獲得有生命力的知識。

2.以教師為主導 學生為主體是搞好課堂討論的核心問題，討論時教師要善于啟發和誘思，當出現沉默時，老師要撥開話題，打破沉默，啟發學生發言；當討論進入高潮，特別是出現爭論時，教師要因勢利導，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結。總結時，要表揚質量較高的發言和積極性高、進步快的學生。要特別鼓勵學生對書中或前人的一些傳統觀念提出大膽質疑，對前人尚未揭示的規律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結論不盡成熟。甚至走入“誤區”，教師也要滿腔熱情地肯定其創新思維，引導學生找出不足，分析原因，走出“誤區”，變不足為圓滿，變錯誤為正確，使學生的認識產生質的飛躍。總之，高效課堂建設的途徑很多，教師明確目標、重新定位自己的角色和轉變自身的教學行為，變“主演”為“導演”，是高效課堂建設的前提；優化教學策略，創新教學模式，突出主體，正確處理好師生、生生關系，是高效課堂建設的關鍵；建立科學合理的評價體系，是建設高效課堂、推動課改深入的保證。愿我們所有教師牢記肖川老師的話：教師要“圍繞學生轉，教學方式圍繞學習方式轉”，身體力行，善學習、勤思考、勇實踐，一定能探索出更多、更好的高效課堂建設的好辦法。

[1]趙國強《高中歷史教學研究》、陜西師范大學出版社、2013。

[2]肖川《教師：與新課程共成長》、上海教育出版社、2015。

甘肅省白銀市第十中學 730900)