淺談新課標下高中物理課堂教學方法改革

? 楊敦君

淺談新課標下高中物理課堂教學方法改革

? 楊敦君

課題成果CDJK-2014-A16

高中物理屬于一門自然科學，其在整個學校教學中難度較大，同時它也是高考理科中一個重要考試部分，因此必須采用高效課堂教學方法，才能不斷提高高中物理課堂教學的質量和水平，優化高中物理課堂教學效果。

高中物理；課堂教學；教學策略；主觀能動性

目前物理課堂教學中，滿堂灌的課堂教學模式在一些學校的物理課堂教學中還是相當普遍的，這就制約和影響了物理課堂教學質量的提高。因此，在新課改的形勢下，深入探討高效的物理課堂教學模式的構建是很有必要。下面筆者就高效的物理課堂教學模式的構建談談個人的一些粗淺見解。

一、培養高中生對物理知識的興趣

在打造高中物理高效課堂時，必須充分發揮學生主觀能動性的作用。有一些教師在開展物理教學活動時有一個認識上的誤區，在他們的觀點中只有文科學科才可以調動氣氛變得生動活潑。但事實上物理課堂也可以通過多媒體設備變得更加生動多樣。因此物理教師可以利用各種圖片、模型、小故事以及教學視頻等物理資料來變革教學方法，而不再只是單純地圍繞著一個知識點進行講授，而是引導學生積極地參與到教學中來培養并調動學生對物理知識地興趣，并引用與之相關地事例或故事。比如，在圍繞著“阿基米德原理”進行教學時，可以先介紹阿基米德發現該原理的背后軼事。在兩千多年前，當時的敘拉古國王想要驗證其王冠是否是純金制作的，便請來了偉大的物理學家阿基米德，然而阿基米德經過一番苦思冥想后也一時找不到解決辦法。直到有一天阿基米德洗澡時踏入浴缸，結果發現浴缸內的水往外溢出了，于是突然明白了這個原理并興奮的一絲不掛在大街上狂奔。這種有趣的歷史物理有利于引導學生進入到物理世界來。

二、創設合理的物理問題情境

在物理教學中通過創設合理的教學問題情境，有利于課堂趣味性的提高，是激發學生對物理學習興趣的一種非常有效地方式。在過去的單刀直入式傳統物理課堂導入中，一般在引導性與趣味性方面比較缺乏，而這兩者是十分必要的。所以傳統的課程導入難以培養起學生對物理學習的興趣，并容易導致學生在學習物理過程中出現厭學情緒。而創設和教學內容有關聯的物理問題情境，有利于課堂趣味的增加，進而調動學生物理學習的興趣。創設教學情境的方法有很多種，既可以是在課前引導提問，也可以是在課堂上生動地展示，還可以是利用形象豐富的多媒體進行展示，學生在合理的物理教學情境引導下，將會有更高的學習效率。比如，教師在圍繞“動量”知識點進行教學時，可以先用一顆雞蛋從空中拋下，這時學生往往會屏氣凝神，擔心這枚雞蛋在著地后會摔碎，但事實上教師已經提前在雞蛋落地點隱蔽地放置了一塊海綿，所以雞蛋落下后并不會摔碎，這會讓學生們感到迷惑不解，此時教師就可以將課程“動量”與“沖量”導入到教學活動中來。

三、發揮學生在物理實驗中的主動性

物理實驗是物理教學中的重點內容，隨著新課程標準的實施，其在物理教學中占的比重也越來越大。由于物理實驗具有科學性與直觀性的特點，它能將學生不理解的抽象的物理知識用實際的現象展現出來，因此，教師要充分利用物理實驗提高學生學習的主動性，以培養學生的發散性思維與動手操作的能力，促進學生多方面的發展。比如，在學習“用油膜法估測分子的大小”這個實驗時，為了充分發散學生的思維，教師可以讓學生利用所學的知識，根據公式，自主設計實驗，教師可以在這個基礎上進行適當的指導與點撥，使學生設計的實驗更具有可操作性，更能說明問題；在學生操作實驗的過程中，教師要讓學生充分發揮主體作用，在給學生講解了實驗注意事項、操作步驟后，就讓學生自己去完成整個實驗，然后教師在一旁進行指導，以在實踐中培養學生的動手操作能力；在實驗結束后，教師還要引導學生對實驗進行評估，總結實驗的成功之處與不足之處，并分析進行實驗時產生的誤差或錯誤的原因，然后提出相應的改進或改正措施，使學生能夠將所學的知識學以致用，在實驗中提高自己的能力，從而實現高效的課堂教學。

四、以學生為中心，創設教學情境

在高中物理高效課堂中，老師應該是教學的主導，學生應該是學習的主體。教育者的任務不再是灌輸知識，而應該是合理的引導學生自主學習。傳統的“師者為大”思想必須被摒棄，教學工作要以學生為本，主導與主體這兩者應處在同等的地位上，只有讓學生敢于發言、積極發言，才能營造良好的教學氛圍。互動是高效物理課堂中不可缺少的環節，教師要引導學生積極發言，鼓勵學生積極參與到互動的過程中，在互動中了解學生對知識的掌握程度，以便更好的調整、變更自身的教學計劃，以實現提高學生學習效率的終極目標。例如，在高中物理課堂上，教育者在落實完某一個物理知識點的講解工作之后，可以用與知識點相關的事例，為學生創設教學情境，在更為真實的模擬情境中，幫助學生鞏固知識加深印象，繼而實現培養學生興趣，提升教育實效的終極目標。

五、利用學生之間的合作，讓學生自主探究學習

作為高中物理的授課教師，保持良好的教學心理素質也是極其重要的.互動式教學不僅能夠將學生帶到互動式教學中來，還能更好的激發學生的學習積極性與自主性.同時合作式的學習方式是最好的互動學習方式，也能更好的發現學生存在的學習問題，并及時幫助學生查缺補漏，以便學生可以達到更好的學習效果.希望這種互動教學模式在以后的發展中能夠更加成熟，為培養全面發展的綜合性人才提供更好的模式.學生們共同研討的學習效果必定會更大程度的得到授課教師的認可，在討論之余授課教師最后進行評論，以得到解決途徑.以此充分調動學生學習的積極性，他同時吸收這樣的教學方式合作學習的參與性和互動高效性.比如，對于教師安排授課方案，基礎性的教學一定要配合負責型的課程，例如運動的描述與機械能守恒的結合，要鼓勵學生合理利用學過的知識點學習現有的課程；探索性實驗教學一定要突出學生的參與性，應允許認知錯誤并指導改正；要引導他們善于觀察生活的實際現象，并能交流和總結出理論觀點.

總而言之，新時期，對于高中階段物理學科優質教學的有效開展，我們要足夠重視。在教學過程中，要積極培養學生的學習興趣，合理指導學習方法，注重多媒體技術的合理利用，從而真正提高高中物理教學的效果。

西藏昌都市第三高級中學 854000)