多渠道多方法識字，提高識字效率

徐紅

識字教學是小學語文教學最重要的教學環節，也是語文教學的基礎。《義務教育語文課程標準》明確規定：“小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。”由此可見，識字教學是低年級語文教學的重要內容。為了完成這一目標，我們在教學中不僅要培養孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。一直以來，低年級識字教學總是局限在課堂上、教材上。其實，在我們的日常生活中，有許多教學生字的機會和渠道，如果我們能用好這些課堂內外的資源，那么我們的識字教學不僅有趣，而且輕松高效。

一、多渠道識字

1.交往中識字

一年級新生入學后，對身邊的小伙伴不熟悉但很好奇，這時可讓他們互相了解小伙伴的姓名，并在記住叫什么的同時，還可以告訴小伙伴自己名字是由哪幾個字組成的，這樣既能認識大量的漢字，又能結識新朋友，孩子們是很樂意做的。

2.生活中識字

學生在生活環境中，隨時都可以接觸到很多漢字。比如，周末，孩子們都非常樂意和家長一起去逛街購物，商店的店名，各種商品的名稱、廣告，都是識字教學極為寶貴的資源。買吃的東西就更能認識一大堆漢字，“旺仔”牛奶，“達利園”草莓派，“喜之郎”果凍……當學生能夠正確地認讀出生活環境中的漢字時，他會是多么高興啊！引導學生在生活中學習語文，使他們體會到，語文其實離他們很近很近，學習起來不是一件難事。讓孩子們搜集生活中認識的漢字，同學之間可以互相比比誰認得多，在與大家交流的同時，享受成功的快樂。

3.讀報讀書中識字

課外閱讀對于學習漢字來說是非常重要的。兒童通過各種渠道認的漢字需要運用，運用它們來閱讀，也是對認讀到的漢字的一個鞏固。而且，學生在閱讀中必然又會認識一些新的字，從而激發起他們進一步識字和閱讀的積極性。

二、多方法識字

1.比較識字

漢字中有很多形近字，識字教學中利用形近字比較法識字，不但能有效識新字，還能鞏固熟字，加深對漢字字義的理解和運用。像“桃、挑、跳”，這樣外形相似、形旁不同的字，在漢字中有很多，換偏旁比較便成了最好的方法。在學習“跳”時，引導學生與“桃”“挑”進行比較，找出字形之間的異同，學習起來便容易多了，不但記住了字形，還理解了字義。記生字憶熟字也是很好的識字方法。如，學了“貝”回憶“見”；學了“受”回憶“愛”；學了“令”回憶“今”，這樣既識記了生字又鞏固了熟字，還加深了漢字之間的區別。

2.動手動腳識字

漢字中還有很多會意字。會意字，顧名思義就是一看字形就能明白其字義的字。而小學生擅長于形象思維，因此，引導他們借助形象手段識字，不僅符合會意字的結構特點，而且十分符合小學生的心理特征和思維規律。如，教學“休”“看”“滅”等字，教學時引導學生先觀察字形，再說說能不能用動作來表示一下這個字。人靠著樹木打盹兒就是在“休”息，把手搭在眼睛上睜大眼睛就是“看”，在火苗上壓上東西就能“滅”火，這樣讓學生通過動手動腳的演示來識記生字，識字興趣高漲，不但記住了字形，而且還理解了字義，其識記效果是不言而喻的。

3.游戲識字

（1）找“媽媽”。這是一個具有創新挑戰性的活動。學習一個合體字時，先出示漢字，如“祖”，我們可以這樣引導：“這個字的‘媽媽是誰？”分析中告訴學生“祖”是由“示字旁”加“且”字組成的，“且”就是“祖”的“媽媽”。這樣學生在學會“祖”的同時，也記住了“且”，為以后學習“粗”“組”等字打下了基礎。

（2）換“衣服”。這個活動一般安排在學新字前，用來激發學生的好奇心，提高教學效果。運用于形近字的學習。如學“跳”字時先出示熟字“桃”，然后用“足字旁”換下“木字旁”成為“跳”，問：“兆”換上“足字旁”這件“新衣服”后是什么字？此時，學生的興趣一下子就被激發起來了。這個游戲不僅使學生記住了新字，又復習了舊字，對區別形近字有明顯的效果。

（3）戴“帽子”。多音字的每個讀音都有自己獨有的意義，應教會學生準確運用。如學“種”字，出示詞語“種子”“種樹”，讓學生給“種”加上拼音，戴上適合自己的“帽子”。這樣可以提高學生的辨別能力，以加深記憶。

（4）找“家園”。漢字的歸類有多種方式，可按字形結構分，可按字音分，可按字義分……據此可開展找“家園”的活動。活動可交叉進行。如，準備獨體字、左右、左中右、上下、上中下各種結構的漢字卡片若干，每個學生都參與，各執一卡。活動一：按字形結構站在一起；活動二：表示動作的站在一起，表示名稱的站在一起；活動三：讀音相同的站在一起。讓學生先想后行動，自己找“家園”，通過活動，掌握字的結構、音義和用途。

識字教學是語文教學的起始階段，是小學教育的基礎，識字教學的質量不僅直接關系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學素質。因此，提高識字教學質量已經成為語文教學改革的一個重點。只要我們抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，生活也就成了識字的大舞臺。

參考文獻：

吳慶鳳.激發識字興趣 提高識字效率[J].中國文房四寶，2013（06）.

編輯 薄躍華