教師是點亮孩子心燈的天使

康秋梅

“天色已晚，四周寂靜，黑壓壓一片。一個女生哼著歌曲騎著自行車回家，顫抖的歌聲和孤獨的車鈴聲在夜空中回蕩著。在黑暗中突然出現(xiàn)了光亮，街角有位賣餛飩的大爺。女孩放松了緊繃的心情繼續(xù)走向漆黑，身后卻射出了一束光，是大爺把燈抬高，向前照去，為女孩照亮了前方的路。”這是一則公益廣告，畫面簡單，但濃濃的情意卻感動了無數(shù)觀眾，那熱烈又溫馨的光，點亮了多少人心靈的燈。作為人民教師，就應有老大爺一般的情懷，懂得點亮孩子的心燈，襟懷智慧和愛心點亮孩子的希望和未來。

一、故事啟迪，點亮心燈

當今社會要求人的素質很多，首先是學會做人，因為學會做人才是做人的根本。而現(xiàn)在，我們的教育工作已經(jīng)走入一種誤區(qū)，忽視了孩子做人的教育，一味地追求成績。喜歡聽故事是孩子們的天性，故事中常常蘊含著深刻的道理，教師可以借故事引路，點亮孩子的心燈，教會他們做人。當然，講故事不能隨心所欲，而要根據(jù)學生最近的表現(xiàn)，設立一個教育主題，再根據(jù)這個主題選擇一則喜聞樂見的故事，講給學生聽，讓大家一起來談看法，領悟其中的道理。我曾經(jīng)講過這樣一則故事：一只蜘蛛朝著墻角那張支離破碎的網(wǎng)爬去，由于墻面潮濕，蜘蛛一次次摔下來。故事簡短卻發(fā)人深省，我對學生說：“聽了這個故事不同的人會發(fā)出不同的感嘆，現(xiàn)在請同學們發(fā)表自己的感嘆。”一個學生說：“這只蜘蛛真笨，為什么不繞道而行呢？”一個學生說：“蜘蛛你是好樣的，堅持就會勝利。”另一個學生說：“蜘蛛只是忙忙碌碌，無所作為。”我抓住第三個學生的發(fā)言，進一步引導：“最近咱們班那些迷戀網(wǎng)絡游戲的同學，就像這只蜘蛛一樣，樂此不疲，卻無所作為。網(wǎng)絡游戲是一個虛擬的世界只能給你感官的刺激，不能帶給你知識。”用這個小故事點亮了孩子不被網(wǎng)絡束縛的心燈。比如講“六尺巷”的故事，告訴孩子們“寬容是生活中永不墜落的太陽”，點亮孩子謙讓他人的心燈；講“懸梁刺股”的故事，告訴孩子們要砥礪一顆自覺的心，點亮孩子自立自強的心燈……通過講故事點亮孩子的心燈，教會孩子做人能達到顯而易見的效果。

二、尊重呵護，點亮心燈

“教育不能沒有感情，沒有愛就沒有教育”這是教育的真諦。愛學生首先應尊重學生。得到別人對自己的尊重是作為一個人最基本的需求。如果教師采取了不恰當?shù)慕逃袨椋赡軙е聦W生產(chǎn)生心理問題和心理疾病（自卑、退縮、厭學、緊張、焦慮、恐懼等）。記得那年，我新接一個班，剛到講臺前，就有一個我曾經(jīng)教過的留了兩級的高個子男生口中打著嗚呼擁了上來，指著我說：“我認識你，你是康老師，在一年級的時候你教過我。”其他的男生也跟著起哄。我不慌不忙地把他拉在我身邊笑著對她說：“我在你心目中是個怎樣的人？”他非常干脆地說：“善良。”我很快回應道：“謝謝你對我的評價。在我的印象中你也很善良，讓我們共同堅守這份善良好嗎？記住善良是做人的基本。相信大家都能做一個善良的人。”一番話后，教室里安靜了下來。其實我看到他的第一眼，心里就在想：怎么他還在讀小學，真是一個老油條。如果當初我是這樣說的，那就會失去后來相處中的那一份和諧，甚至在他的心中埋下仇恨的種子。因為我曾經(jīng)由于不尊重學生，而失去了教育的和諧。記得那一次，學校舉行廣播操比賽，為了追求比賽成績，我取消了沈×的比賽資格。因為他平時總會有一些出人意料的舉動。由于我對他的不尊重，使得他在以后做廣播操的時候常常站著不動，還揚言說是我不讓他做操，甚至常常大鬧語文課。可見，教師對學生的不尊重會給教育帶來極大的負作用，直接影響學生的心理健康。班主任是為學生一生的幸福做準備的人，尊重每一個孩子，呵護每一個孩子方能點亮孩子健康、幸福的心燈。

三、活動歷練，點亮心燈

做教師20多年來，我一直堅持“德育首位”原則，加強對學生的思想教育工作，經(jīng)常開展豐富多彩的活動，鍛煉孩子，點亮心燈。一方面，我會結合有關節(jié)日開展活動。在三八婦女節(jié)和“母親”節(jié)，讓學生寫感恩信，召開以“媽媽，我想對您說”“我心中永遠的母親”主題班會，讓學生講述媽媽關愛自己的動人往事，鍛煉孩子的表達能力，點亮孩子感恩的心燈。元旦前夕，我在班級中開展“交換禮物迎新年”等活動，鍛煉學生之間交流的能力，點亮孩子團結友愛的心燈。教師節(jié)，我會在班上開展制作賀卡的活動，鍛煉孩子的操作能力，點亮孩子尊師、愛師的心燈。國慶期間，我會在班上開展詩歌朗誦會，點亮孩子愛國的心燈。有時候，我會結合語文課搞一些小活動，鍛煉孩子，比如玩寫字接力賽。請兩個組的同學接力寫“贏”，每人只能寫一筆，點亮孩子做人要講規(guī)則的心燈，點亮孩子學會合作的心燈；比如在課堂上搞絕技表演，一個學生演動耳神功，一個學生演用鼻子彈琴，花樣踢毽子、跳拉丁舞等，點亮孩子活潑開朗，學有所長的心燈；有時我會在課間開展掰手腕比賽，點亮孩子堅持就是勝利的心燈。當看到眾多學生學習興趣低落時，我會讓學生從網(wǎng)絡中搜集有關名人成才的故事，然后在班上開展故事交流會，點亮孩子積極進取的心燈；當看到學生的書寫很亂時，我會在班上開展經(jīng)驗交流會，點亮孩子認真書寫的心燈；當教室里鬧哄哄的時候，我會說：“同學們，你們知道噪音對人的危害嗎？”隨機在班上開展一次大討論活動，通過討論不僅鍛煉了學生的口才，也點亮了孩子約束自我的心燈。

正如教育心理學古諾特博士說的那樣：教師是學生心靈的雞湯，教師是點亮孩子心燈的天使。點亮心靈的燈，引領孩子正確的方向；點亮心靈的燈，給予孩子無窮的力量……點亮心靈的燈，不就是點亮孩子的未來和希望嗎？教師作為一名點亮心燈的天使，就是要有善于啟發(fā)誘導、喚醒鼓勵、培養(yǎng)鍛煉學生的教育智慧和藝術。更要有尊重、呵護、寬容、理解、善待學生的心靈和情懷。

參考文獻：

周春良.卓越教師的個性特征與成長機制研究：基于163位特級教師的調查[D].華東師范大學，2014（03）.

編輯 薛直艷