教師是點亮孩子心燈的天使

康秋梅

“天色已晚，四周寂靜，黑壓壓一片。一個女生哼著歌曲騎著自行車回家，顫抖的歌聲和孤獨的車鈴聲在夜空中回蕩著。在黑暗中突然出現(xiàn)了光亮，街角有位賣餛飩的大爺。女孩放松了緊繃的心情繼續(xù)走向漆黑，身后卻射出了一束光，是大爺把燈抬高，向前照去，為女孩照亮了前方的路。”這是一則公益廣告，畫面簡單，但濃濃的情意卻感動了無數(shù)觀眾，那熱烈又溫馨的光，點亮了多少人心靈的燈。作為人民教師，就應有老大爺一般的情懷，懂得點亮孩子的心燈，襟懷智慧和愛心點亮孩子的希望和未來。

一、故事啟迪，點亮心燈

當今社會要求人的素質很多，首先是學會做人，因為學會做人才是做人的根本。而現(xiàn)在，我們的教育工作已經走入一種誤區(qū)，忽視了孩子做人的教育，一味地追求成績。喜歡聽故事是孩子們的天性，故事中常常蘊含著深刻的道理，教師可以借故事引路，點亮孩子的心燈，教會他們做人。當然，講故事不能隨心所欲，而要根據學生最近的表現(xiàn)，設立一個教育主題，再根據這個主題選擇一則喜聞樂見的故事，講給學生聽，讓大家一起來談看法，領悟其中的道理。我曾經講過這樣一則故事：一只蜘蛛朝著墻角那張支離破碎的網爬去，由于墻面潮濕，蜘蛛一次次摔下來。故事簡短卻發(fā)人深省，我對學生說：“聽了這個故事不同的人會發(fā)出不同的感嘆，現(xiàn)在請同學們發(fā)表自己的感嘆。”一個學生說：“這只蜘蛛真笨，為什么不繞道而行呢？”一個學生說：“蜘蛛你是好樣的，堅持就會勝利。”另一個學生說：“蜘蛛只是忙忙碌碌，無所作為。”我抓住第三個學生的發(fā)言，進一步引導：“最近咱們班那些迷戀網絡游戲的同學，就像這只蜘蛛一樣，樂此不疲，卻無所作為。網絡游戲是一個虛擬的世界只能給你感官的刺激，不能帶給你知識。”用這個小故事點亮了孩子不被網絡束縛的心燈。比如講“六尺巷”的故事，告訴孩子們“寬容是生活中永不墜落的太陽”，點亮孩子謙讓他人的心燈；講“懸梁刺股”的故事，告訴孩子們要砥礪一顆自覺的心，點亮孩子自立自強的心燈……通過講故事點亮孩子的心燈，教會孩子做人能達到顯而易見的效果。

二、尊重呵護，點亮心燈

“教育不能沒有感情，沒有愛就沒有教育”這是教育的真諦。愛學生首先應尊重學生。得到別人對自己的尊重是作為一個人最基本的需求。如果教師采取了不恰當?shù)慕逃袨椋赡軙е聦W生產生心理問題和心理疾病（自卑、退縮、厭學、緊張、焦慮、恐懼等）。記得那年，我新接一個班，剛到講臺前，就有一個我曾經教過的留了兩級的高個子男生口中打著嗚呼擁了上來，指著我說：“我認識你，你是康老師，在一年級的時候你教過我。”其他的男生也跟著起哄。我不慌不忙地把他拉在我身邊笑著對她說：“我在你心目中是個怎樣的人？”他非常干脆地說：“善良。”我很快回應道：“謝謝你對我的評價。在我的印象中你也很善良，讓我們共同堅守這份善良好嗎？記住善良是做人的基本。相信大家都能做一個善良的人。”一番話后，教室里安靜了下來。其實我看到他的第一眼，心里就在想：怎么他還在讀小學，真是一個老油條。如果當初我是這樣說的，那就會失去后來相處中的那一份和諧，甚至在他的心中埋下仇恨的種子。因為我曾經由于不尊重學生，而失去了教育的和諧。記得那一次，學校舉行廣播操比賽，為了追求比賽成績，我取消了沈×的比賽資格。因為他平時總會有一些出人意料的舉動。由于我對他的不尊重，使得他在以后做廣播操的時候常常站著不動，還揚言說是我不讓他做操，甚至常常大鬧語文課。可見，教師對學生的不尊重會給教育帶來極大的負作用，直接影響學生的心理健康。班主任是為學生一生的幸福做準備的人，尊重每一個孩子，呵護每一個孩子方能點亮孩子健康、幸福的心燈。

三、活動歷練，點亮心燈

做教師20多年來，我一直堅持“德育首位”原則，加強對學生的思想教育工作，經常開展豐富多彩的活動，鍛煉孩子，點亮心燈。一方面，我會結合有關節(jié)日開展活動。在三八婦女節(jié)和“母親”節(jié)，讓學生寫感恩信，召開以“媽媽，我想對您說”“我心中永遠的母親”主題班會，讓學生講述媽媽關愛自己的動人往事，鍛煉孩子的表達能力，點亮孩子感恩的心燈。元旦前夕，我在班級中開展“交換禮物迎新年”等活動，鍛煉學生之間交流的能力，點亮孩子團結友愛的心燈。教師節(jié)，我會在班上開展制作賀卡的活動，鍛煉孩子的操作能力，點亮孩子尊師、愛師的心燈。國慶期間，我會在班上開展詩歌朗誦會，點亮孩子愛國的心燈。有時候，我會結合語文課搞一些小活動，鍛煉孩子，比如玩寫字接力賽。請兩個組的同學接力寫“贏”，每人只能寫一筆，點亮孩子做人要講規(guī)則的心燈，點亮孩子學會合作的心燈；比如在課堂上搞絕技表演，一個學生演動耳神功，一個學生演用鼻子彈琴，花樣踢毽子、跳拉丁舞等，點亮孩子活潑開朗，學有所長的心燈；有時我會在課間開展掰手腕比賽，點亮孩子堅持就是勝利的心燈。當看到眾多學生學習興趣低落時，我會讓學生從網絡中搜集有關名人成才的故事，然后在班上開展故事交流會，點亮孩子積極進取的心燈；當看到學生的書寫很亂時，我會在班上開展經驗交流會，點亮孩子認真書寫的心燈；當教室里鬧哄哄的時候，我會說：“同學們，你們知道噪音對人的危害嗎？”隨機在班上開展一次大討論活動，通過討論不僅鍛煉了學生的口才，也點亮了孩子約束自我的心燈。

正如教育心理學古諾特博士說的那樣：教師是學生心靈的雞湯，教師是點亮孩子心燈的天使。點亮心靈的燈，引領孩子正確的方向；點亮心靈的燈，給予孩子無窮的力量……點亮心靈的燈，不就是點亮孩子的未來和希望嗎？教師作為一名點亮心燈的天使，就是要有善于啟發(fā)誘導、喚醒鼓勵、培養(yǎng)鍛煉學生的教育智慧和藝術。更要有尊重、呵護、寬容、理解、善待學生的心靈和情懷。

參考文獻：

周春良.卓越教師的個性特征與成長機制研究：基于163位特級教師的調查[D].華東師范大學，2014（03）.

編輯 薛直艷