如何利用“景象”對學生進行德育

高君紅

孩子們眼前特定的“景象”，是活生生的現實。如果借助“此時此景”來教育學生，會產生強烈的激發性和感染力，其教育效果刻骨銘心。

一、別了，“沙塵暴”

“沙塵暴”可謂冒天下之大不韙，時常光臨我們的生活圈。它嚴重影響人們的學習、工作和生活情緒。前幾天，我國北方部分地區出現了連續幾天的“沙塵暴”天氣，面對風沙漫天、塵土飛揚的“景象”，我不失時機地對學生進行環保教育。

二、課堂常規記心間

自習課上，教室里一片混亂，學生說說笑笑，打打鬧鬧。面對“此時此景”，我感觸頗多，學生也深感慚愧。我就地取“材”，對學生進行養成教育、學習目的教育，調動他們的情感因素，提高德育效果。

三、交通安全天天伴我行

中午放學路上發生了一起特大交通事故，造成了兩死一傷的嚴重后果。事故現場慘不忍睹。面對眼前的悲慘“景象”，除了同情之外，我及時對學生進行交通安全教育，教育學生要自覺遵守交通規則，增強交通安全意識，汲取此次交通事故的慘痛教訓，絕不讓此次事件在我們身上重演。

四、團隊精神到我家

有一次，我班的張×同學肚子劇烈疼痛，豆大的汗珠直往下掉，同學們心疼極了，連忙撥打120，把張×同學送到了醫院，使他得到了及時有效的救治。面對這個“景象”，我感慨萬分，在對同學們的義舉進行表揚的同時，又著重對同學們進行了健康教育、團結友愛教育，使德育內容得到了升華。

五、用“挫折”激發斗志

在學校舉行的歌詠比賽中，我班沒有獲得任何獎項。學生沮喪、失望，一個個垂頭喪氣、精神頹廢，有的學生甚至流下了悔恨的淚水。面對“此時此景”，我沒有責備和埋怨，而是對他們及時進行挫折教育，激發學生的斗志，讓他們把精力都投入到學習上來，齊心協力把班級工作做好，為班集體爭光。

六、愛惜盤中餐，粒粒皆辛苦

下午第一節課前，學校食堂的李師傅叫我去餐廳看一看，并對我無可奈何地搖搖頭。我百思不得其解，走到餐廳一看，我被眼前的“景象”驚呆了，地面上、餐桌上到處都是亂扔的饅頭。“咳！”李師傅長嘆了一口氣，“孩子們每天都這樣。”望著李師傅一臉的無奈，望著滿地的饅頭在哭泣，我決定在餐廳上一節德育課。課上，我不聲不響地撿起一個個饅頭，同學們也不安地跟著撿了起來，并幫助李師傅把餐廳打掃得干干凈凈。隨后，我“現身說法”對學生進行養成教育、勤儉節約教育。

總之，在現實生活中，遇到的具有教育性的“景象”很多，只要我們善于發現，多于積累，精心運用，就一定會收到事半功倍的教育效果。

編輯 張珍珍