生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

李茜

我國的小學數(shù)學在新課改的影響下，教學模式得以不斷的改革和創(chuàng)新。而目前應(yīng)用較廣泛的生活化教學模式就是其中比較成功的一項變革。數(shù)學不僅來源于生活，還服務(wù)于生活。由于處在小學階段的學生年齡較小，理解和接受能力較弱，因此，教師在教學中要注重結(jié)合日常生活，借此啟發(fā)學生學習數(shù)學的動力和興趣。

一、積極挖掘生活素材

生活中數(shù)學無處不在，到處都是數(shù)學的影子。這也正體現(xiàn)了進行生活化數(shù)學教學的重要性。“教師要用教材教，而不是教教材”，這是新課改提出的教學要求。這就要求教師不僅要立足教材，還要創(chuàng)造性地借助教材，而不是一味機械性地照本宣科。教師要在教材中滲透各種生活素材，對教材進行有效的二次開發(fā)，以使教學知識更貼近學生的日常生活和實際需求。因此，小學數(shù)學教師要開闊自身的教學視野，努力從教材范圍向生活范圍輻射，要引導學生善于用數(shù)學眼光去觀察生活，挖掘生活素材，借助生活中的數(shù)學素材引導學生將現(xiàn)實生活與數(shù)學知識進行自然聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最終提高教學效率和教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)適宜教學的生活情境

在新課改背景下，“人的學習應(yīng)該在情景化的活動中進行”這一教學理念成為小學數(shù)學教學的重要理念。因此，小學數(shù)學教師在教學中要盡量避免進行單純的、枯燥的知識講解，而是要善于創(chuàng)設(shè)與知識相關(guān)的生活情境，將數(shù)學知識和豐富多彩的生活情境進行緊密的結(jié)合，實現(xiàn)“化抽象為形象，化深奧為簡單”，幫助學生理解和掌握所學知識。例如，在教授學生認識圖形（正方形、長方形和三角形等）的時候，教師可以借助直尺、方桌和紅領(lǐng)巾等一些相關(guān)的、學生熟悉的生活素材，將抽象的、枯燥的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮摹⒑唵蔚纳钍挛铮褜W生引進設(shè)定的生活情境中來，進而減輕學生的心理負擔。然后再借助多媒體把這些事物轉(zhuǎn)換為圖形，鼓勵學生大膽繪制這些圖形。如此一來，不但讓學生實現(xiàn)了手腦并動的結(jié)合，也為學生營造了融洽、和諧的課堂氛圍，更能激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的數(shù)學興趣，進而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

總而言之，小學數(shù)學教師在教學中要巧妙利用生活素材為學生創(chuàng)設(shè)有趣生動的生活情境，努力幫助學生學習數(shù)學知識；要善于引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并鼓勵學生獨立解決這些問題；要注重培養(yǎng)學生利用數(shù)學去觀察、分析周圍事物和借助所學數(shù)學知識去解決實際問題的習慣，真正做到“數(shù)學來源于生活，并服務(wù)于生活”。

參考文獻：

蘇會生.數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析意識的策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 張珍珍