淺議小學(xué)語文寫作教學(xué)

王運(yùn)校

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)生要樂于觀察，注重書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心，在習(xí)作中提高自我表達(dá)能力及與人交流能力。”教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感覺寫作太難，無靈感，沒素材，費(fèi)盡心思不知道所寫是什么，對作文沒有興趣，沒有信心。怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，是亟待解決的問題。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐做如下分析：

一、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過程中，教師在閱讀教學(xué)時，只是一味地趕課程、趕時間，導(dǎo)致教學(xué)時不能充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性。老師只是參考教學(xué)參考資料，對作品的背景、作者作介紹，再就是分段與概括段落大意，最后總結(jié)文章的中心思想，再就作品的寫作特色進(jìn)行分析。這樣做的結(jié)果是把作品進(jìn)行了肢解。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生只是一個接受者，只是簡單地接受老師的分析與解讀，沒有實(shí)現(xiàn)對美文的自主閱讀。實(shí)際上，教師要以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主，要在學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，對學(xué)生放手，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。比如，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一年的寫作經(jīng)歷，在寫作時，會用自己的話完整地敘述事情，并表達(dá)自己的感情，老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，把文章讀通讀順。為進(jìn)一步理解課文，教師還要對學(xué)生加以點(diǎn)撥、啟發(fā)，不斷地激勵學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間閱讀、理解、回味及感悟。

新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生、教師及文本之間的對話。”這是閱讀教學(xué)最基本的要求：教師要以教材為媒介，在老師、學(xué)生、文本之間開展對話和交流，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、注重寫作基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)閱讀積累

1.在課本中積累

“重視文本”是新課標(biāo)的一項(xiàng)基本要求，在課文的思考練習(xí)中也有“背誦自己喜歡的自然段，并找出美文、佳句”的要求。背誦自己喜歡的自然段，使學(xué)生體會到語言文字的優(yōu)美，摘抄美文、佳句為學(xué)生積累寫作素材做了準(zhǔn)備，在寫作時才會有詞可用，有話可說。例如，在學(xué)習(xí)了《天安門廣場》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一課按方位順序進(jìn)行寫作的方法，寫自己熟悉的景物。這樣既鞏固了課文，又鍛煉了寫作能力。

2.在日常練筆中積累

堅(jiān)持天天寫日記也是積累素材的方式，也是提高寫作能力的最佳途徑。因?yàn)槿沼浀膬?nèi)容較多，可寫自己所聽到的、看到的，也可以寫自己所想到的。要把自己的喜怒哀樂表達(dá)出來，就要給學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，培養(yǎng)他們寫真實(shí)的事情。比如，在他們看完一場電影，做完一次大掃除后，學(xué)生可以把當(dāng)時的情景與感受寫在日記中。

總之，在語文課上，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過切實(shí)可行的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃英林.再談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程：小學(xué)，2014（6）：65.

[2]閆偉.淺談小學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（23）.

編輯 謝尾合