淺議小學語文寫作教學

王運校

《義務教育語文課程標準》提出：“小學生要樂于觀察，注重書面表達，增強寫作的自信心，在習作中提高自我表達能力及與人交流能力。”教學過程中，我發現學生感覺寫作太難，無靈感，沒素材，費盡心思不知道所寫是什么，對作文沒有興趣，沒有信心。怎樣指導學生寫好作文，是亟待解決的問題。我根據自己的教學經歷和實踐做如下分析：

一、在閱讀教學中提高學生的自主學習能力

教學過程中，教師在閱讀教學時，只是一味地趕課程、趕時間，導致教學時不能充分地發揮學生的自主性。老師只是參考教學參考資料，對作品的背景、作者作介紹，再就是分段與概括段落大意，最后總結文章的中心思想，再就作品的寫作特色進行分析。這樣做的結果是把作品進行了肢解。在閱讀教學中，學生只是一個接受者，只是簡單地接受老師的分析與解讀，沒有實現對美文的自主閱讀。實際上，教師要以學生的自主性學習為主，要在學習方法上加以指導，對學生放手，讓學生實現自主學習。比如，四年級的學生已經有了一年的寫作經歷，在寫作時，會用自己的話完整地敘述事情，并表達自己的感情，老師要引導學生閱讀，把文章讀通讀順。為進一步理解課文，教師還要對學生加以點撥、啟發，不斷地激勵學生，讓學生有更多的時間閱讀、理解、回味及感悟。

新課標提出：“閱讀是學生、教師及文本之間的對話。”這是閱讀教學最基本的要求：教師要以教材為媒介，在老師、學生、文本之間開展對話和交流，讓學生自主學習。

二、注重寫作基礎知識，加強閱讀積累

1.在課本中積累

“重視文本”是新課標的一項基本要求，在課文的思考練習中也有“背誦自己喜歡的自然段，并找出美文、佳句”的要求。背誦自己喜歡的自然段，使學生體會到語言文字的優美，摘抄美文、佳句為學生積累寫作素材做了準備，在寫作時才會有詞可用，有話可說。例如，在學習了《天安門廣場》一課后，我讓學生學習這一課按方位順序進行寫作的方法，寫自己熟悉的景物。這樣既鞏固了課文，又鍛煉了寫作能力。

2.在日常練筆中積累

堅持天天寫日記也是積累素材的方式，也是提高寫作能力的最佳途徑。因為日記的內容較多，可寫自己所聽到的、看到的，也可以寫自己所想到的。要把自己的喜怒哀樂表達出來，就要給學生有一個自由表達的空間，培養他們寫真實的事情。比如，在他們看完一場電影，做完一次大掃除后，學生可以把當時的情景與感受寫在日記中。

總之，在語文課上，教師要著重培養學生的創新意識，通過切實可行的方法，激發學生的創新思維，在寫作中培養學生的創新能力，發展學生的獨特個性。

參考文獻：

[1]黃英林.再談小學語文閱讀教學的有效性[J].新課程：小學，2014（6）：65.

[2]閆偉.淺談小學閱讀興趣的培養[J].科技創新導報，2012（23）.

編輯 謝尾合