農村小學三年級的閱讀教學反思

楊淑蘭

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多閱讀不僅能有效拓展學生的視野，豐富學生的見聞，提高學生的語文能力，而且還有利于豐富學生的人文內涵，塑造良好的品質和健康的人格。小學是學生學習的啟蒙階段，是為學生終身學習奠定基礎，實現個性發展的重要階段。因此，小學階段的閱讀教學顯得尤其重要。然而農村小學由于辦學條件，家庭與社會環境的影響，閱讀教學都很難順利進行，何況是增加課外閱讀。他們不僅沒有開展課外閱讀的適宜環境，而且還沒有自覺讀書的良好習慣。以下就如何引導學生閱讀，培養良好閱讀習慣提出幾點粗淺的看法。

一、激發學生的閱讀興趣

“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”也就是說，只有學生對于閱讀產生興趣，他們才能產生自主閱讀的內在動力和需要。

那么，如何激發學生的閱讀興趣呢？其一，可以通過故事誘導。愛聽故事是孩子的天性，每當我在教學中穿插一些與課文相關的故事時，學生都會變得精神抖擻，聚精會神。于是我在日常的教學中或是自習課上，常會給學生講一些趣味性的故事，并適當留下懸念，介紹相關的書籍給學生，讓他帶著疑惑去主動閱讀；其二，可以通過競賽活動。每一個孩子都希望得到老師的贊揚。因此，在教學中，可適當開展一些“小小故事王”“班級讀書會”等，這樣一方面讓學生有自我展示的機會和舞臺，另一方面可以為學生營造閱讀的氛圍；其三，可以通過榜樣力量。通過給學生講述一些名人名家的讀書故事，告訴學生，這些對人類社會有貢獻的人，無一不是博覽群書，勤奮學習的典范，鼓勵學生熱愛閱讀并熱情地去閱讀。

二、教給學生閱讀的方法

“授之以魚，不如授之以漁。”學生在閱讀中光有興趣是不行的，學生不僅要愛讀，而且還要會讀，這樣才能讀得更有效果。因此，在小學語文課堂上，教師應該巧妙利用教材課文，進行精講多讀，教給學生獨立的閱讀方法，提高學生的閱讀自覺性。

根據農村小學生的年齡特點和知識水平，我主要采用以下方法：其一，先教給學生讀書的方法，如精讀，略讀，默讀，邊讀邊批注等等。告訴學生每一種閱讀方法適合的文本內容，文體形式等，讓學生在拿到一篇文章之后，會根據文本特點和自己的閱讀習慣選擇合適的方法；其二，指導學生學會積累。積累和訓練是語文學習的基本途徑，我們要創造一切機會，讓學生多讀書，讀好書，積累經驗，積淀預感，豐富自我。

編輯 孫玲娟