論小學生語文良好學習習慣的培養

盧賢淑

良好的學習習慣是促進學生自主、自覺學習的潛在動力，也是決定學生掌握知識情況的重要因素。在小學語文課堂的教學中，一個教師如果想要培養學生良好的學習習慣，首先要自己以身作則，為人師表。對于小學生來說，師者無疑是他們心中的一個“偶像”。這種“偶像”的影響是潛移默化的，同時也是深遠持久的。教師的每個舉動猶如一面鏡子，折射到學生的眼里。因而，在培養學生良好的語文學習習慣時，教師也要身體力行。

在語文課堂上，教師要保持自身對學生的傾聽，并在學生回答問題后及時做出評價。這樣做的目的無非是要讓學生也能夠認真傾聽其他同學回答問題，學會尊重別人。在學生發言之前，教師要留給學生足夠的思考時間，使學生養成善于思考的好品質。在學生發言過程中，教師要善于引導學生的思路，為學生思維的空白點進行補充講解。對于學生較完整的回答，教師可以讓在座的學生進行復述，一來要求學生能夠認真聽其他同學的回答，養成認真傾聽的好習慣，二來間接提醒一些上課不認真聽講的同學，使他們注意聽課。

讀書，是語文課堂學習中必不可少的環節，所以一個好的讀書習慣對于學生來說至關重要。教師在讓學生進行讀書的時候，要注意學生讀書的姿勢，一定要讓學生身體坐正，雙手握住書的兩側，使學生能夠坐有坐相，站有站相。學生在朗讀時，教師可以分三步讓學生朗讀，即第一遍先讓學生通讀全文，找出生字生詞，讀熟；第二遍讓學生對課文分出自然段，劃分課文層次。第三遍，讓學生能夠有感情地朗讀，邊讀邊畫出自己喜歡的段落或優美形象的句子。通過這三步讀書法，提高學生的朗讀能力，同時培養學生讀書的好習慣。

習慣的好壞會影響一個人的一生，好的習慣會使人受益一輩子，而壞的習慣不僅限制人的發展，還很難改正。學生學習語文課文后，教師要引導學生對課文好的段落內容進行背誦和積累，這也是學生在語文課當中必須建立的素養。培養學生積累語文素材這一良好習慣時，教師首先要向學生講明什么樣的詞句是好的，背誦過后，要善于將積累的詞句內容運用到寫作當中，學以致用，變成自己的知識。

作為小學語文教育工作者，只有不斷加強自身素質修養，才能在自身影響下不斷培養學生良好的語文學習習慣，這些好習慣一經養成，學生在學習其他學科時就能養成屬于自己的一套學習習慣，為今后的學習打下堅實基礎，并且在成長過程中也能受益匪淺。

編輯 孫玲娟