論如何在高中歷史課堂中精心預設與精彩生成

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論如何在高中歷史課堂中精心預設與精彩生成

●湖北省咸寧市咸安區(qū)青龍山高級中學嚴國霞

《基礎教育課程改革綱要》提出，教師在教學的時候要與學生互動，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力和態(tài)度。要想做到這一點，教師就必須精心預設，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生在精彩生成中探究問題。

一、學案導學，專注預設

要想讓課堂生成更有效，教師就必須精心預設，重視學生的主動性，引導學生在建構(gòu)中獲得更多的知識。對此，教師可利用學案導學的方式，精心預設，提高教學效果。

例如，在教學“古代中國經(jīng)濟基本結(jié)構(gòu)與特點”這部分內(nèi)容時，教師要讓學生知道中國農(nóng)業(yè)的基本耕種方式和土地制度，了解中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點。這樣，學生就能在學習過程中理解土地制度演變的原因。

對此，在設計導學案的時候，我考慮到學生的主體地位，提供了有關“神農(nóng)”的傳說，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。在課堂教學中，我引導學生通過小組討論，總結(jié)影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的因素；展示古代農(nóng)具實物圖片，使學生了解生產(chǎn)力的發(fā)展對農(nóng)業(yè)發(fā)展起的作用。這樣就能通過精心預設，把握教學難點，提高教學效果。

因此，在教學前，教師要設計導學案，更好地進行課堂預設，有效地安排教學內(nèi)容、教學目標，促進教學問題的解決，提高教學質(zhì)量。

二、多元教學，引導生成

教學是一種多元復雜的“會話”過程。在教學中，教師要關注學生的學習情況，靈活地生成教學。在教學中，我常常以教案為基礎，采用多元教學方法，豐富教學內(nèi)容，促進教學生成。

例如，在教學“羅斯福新政與當代資本主義”這部分內(nèi)容時，教師可圍繞教學目標，采用多種教學方法進行生成。教師可以采用小組討論教學方法，給學生提供“大蕭條”時期的相關資料，引導學生了解當時世界經(jīng)濟大危機，分析當時世界出現(xiàn)經(jīng)濟危機的根本原因、直接原因等。教師還可以采用角色扮演教學方法，引導學生根據(jù)課本內(nèi)容，編排小品劇，并分析小品劇所反映的問題。這些豐富多彩的教學方法能讓課堂生成變得靈活、多元。

在課堂生成的時候，教師可采用小組討論、角色扮演等方法，營造平等、寬松的氛圍，幫助學生掌握教學內(nèi)容，鞏固所學知識。

三、基于問題，深度探究

從教育學的角度來看，教師要處理好課堂的偶發(fā)事件。因此，在教學中，我非常關注學生的學習情況，常常利用學生提出的問題進行深度探究，促進課堂的精彩生成。

例如，在教學“古代希臘民主政治”這部分內(nèi)容時，有學生提出：這個時期是雅典民主政治的黃金時期，黃金時期的民主政治是如何運作的？這里的民主與我們現(xiàn)在所說的民主是不是一樣呢？對于這個問題，我提供了大量史料，引導學生討論為什么公民大會影響了農(nóng)民的農(nóng)活，但是農(nóng)民還要去參加呢？為什么外邦人不準入內(nèi)？除此以外，還有誰也不能入內(nèi)？哪些人有資格發(fā)言？這說明了什么問題？通過討論，學生對雅典民主政治的黃金時期這部分內(nèi)容有了更加深入的了解。

在教學中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，靈活調(diào)整教學，并利用生成提高教學效果。

總之，要想使歷史教學更加高效，教師就必須抓住預設和生成這兩個關鍵，精心預設教學，動態(tài)生成教案。對此，在課堂上，教師可采用多元教學方法，促進精彩生成，把握探究進度，生成課堂教學，解決教學難點。