靈活多樣 講求實效
——初中作文訓練方式的一點思考

福建省連江縣琯頭中學 鄭向華

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靈活多樣 講求實效
——初中作文訓練方式的一點思考

福建省連江縣琯頭中學 鄭向華

學好語文就必須學好寫作。長期以來，作文教學的低效率是中學語文教學的一大難題。提到作文，學生喊苦，老師也喊苦，老是無法擺脫“苦?！?。為什么呢？很重要的一個原因是沒有處理好作文訓練這個問題。要學生寫一篇文章，就必須對學生進行作文訓練。筆者認為，作文練習一定要從現實生活的情況出發，研究出一套十分切合實際、可行、并且能夠真正培養學生寫作能力的方法。

一、模仿上路

所有的創新都是由模仿開始的。模仿是人才培養的必經之路。學習寫作也需要進行文章的模仿。

仿寫需要以范文為樣本，語文教材中的課文都是古今中外的名篇薈萃，以課文為范本可謂是“就地取材”。課文中所選的某些文章寫的是現實生活中的人和事，或者是新時期人們所思考的一些問題，學生仿寫可以從中得到思想內容方面的啟發；同時許多文章皆出于名家之手，筆法各異，多姿多彩，有利于學生借鑒某些寫作技巧。因此，模仿是寫作入門的途徑。

怎樣進行仿寫呢？一般說來，仿寫有三種訓練方式：一是模仿他的文字特征，即仿照范文寫作的文字特征以及寫作技巧；二是模仿他的格式，即仿范文整體布局和概況；三是模仿起寫作方法，即仿范文文意選材的方法。例如魯迅《從百草園到三味書屋》中的第二自然段對景物的描寫，我們可以學習其對景物的描寫方法，看作家怎樣描寫靜景和動景，從什么角度寫，按什么順序寫，由此引導學生寫一篇介紹某一景點的說明文。

寫作實踐證明，作文中的仿寫訓練是一條成功的經驗。初中作文訓練應把仿寫訓練貫穿于整個寫作訓練過程中，有目的、有選擇地讓學生去模仿去創新，通過自己的摸索，摸索出做文章的道道來。堅持幾月，有朝一日創造性作文便會水到渠成。

二、點面結合

綜合訓練是作文訓練的主要方式。綜合訓練一般指“大作文”，綜合訓練是由學生獨立思考，寫作內容較充實，結構較完整的習作，是學生綜合運用各種能力的訓練。如果把這種作文訓練當作“面”的話，那么為完成大作文訓練而進行的搭臺階的單項訓練（也叫片段訓練），就是“點”的訓練。根據初中生實際能力看，應當重視“點”的單項訓練兼輔之以“面”的大作文訓練，做到點面結合。

我們知道，成篇作文的成果離不開多層次的訓練。目前中學生寫出來的文章大多是內容空洞，言之無物。根據中學生這種通病，特別是初中生，在練好記敘文、議論文、說明文的基礎階段，更不能一口吞一個餅，要引導學生進行片斷訓練。只有這樣，才能寫出豐滿的文章來。

片斷訓練可以按文體進行搭臺階的訓練。記敘文的片斷練習主要是對學生進行片斷描寫訓練。記敘文的描寫可分為人物描寫和環境描寫。人物描寫又分為外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫。說明文主要是介紹一件實物或說明一種建筑物。進行實物片斷練習時，可以叫學生說明一件實物的形狀或構造或用途；進行建筑物片斷練習時，可以選擇建筑物的一個角度寫。學生寫議論文常有觀點卻不能用多種論證方式進行論證，鑒于此，就議論文中常見的論證段落，設計題目讓學生學寫議論片斷。

三、以說帶寫

長期以來，多讀多寫被認為是提高寫作能力的妙法，其實這是片面的?！墩Z文課程標準》指出：“口頭表達和書面表達在現代生活中具有同樣重要的意義?！比~圣陶先生在《說話訓練》中要求教師不要放松對學生口頭表達能力的訓練。這是很有道理的。從語文發展規律來看，口頭語言是書面語言的先導。作文就是寫話，把自己說的話寫出來，所以只有把話說清楚，才能寫出通順的文章來；只有說得好，文章才能寫得好；先做到出口成章才能下筆成文。因此，說是寫的前提，說又能帶動寫；但反過來看，寫又能促進說。如果書面語言組織嚴密，說起來就能有條不紊。

說話練習可采用下面三種方式。

1.課堂上培養學生流利的回答教學問題。作為語文老師提出的問題要具有深意，并且問題具有一定的開放性，留給學生足夠的考慮時間，緊接著讓學生用自己的方式進行回答。

2.適當預留出幾分鐘讓學生對上一節課所講內容進行回顧。復述不是一字不漏地背下來，而是課文內容通過口頭語言的再現，在復述過程中教師應提出具體要求，抓住課文重點，把書面語言化為口頭語言。

3.利用早讀課時間讓學生上臺講演。講就是用口頭語言完整清晰地表達已獲得的書面材料。演是用表情手勢、姿態來增強口頭表達感染力。學生用幾分鐘講完后，教師應及時進行小結?？隙ǔ煽?，指出不足，進行鼓勵。

說話訓練能夠有效的提高學生的協作能力，老師在開展作文訓練時應該將寫作與說話放在一起，進行訓練，用說話能力帶動學生的寫作能力，進而提高寫作能力。

四、日記練筆

用日記練習自己的寫作能力一點也不新奇，許多著名的作家都用日記來鍛煉自己的寫作能力。作家的養成尚且如此，我們中學生還在最初的練習階段，所以更需要使用日記練筆。中學生兩周只有一次作文寫作課，單靠每周一次的作文課培養學生的寫作能力并不夠。因此，作為作文老師應該加強學生課下日記練筆的訓練。寫日記是學生課下練筆的一種具有很強實踐性的體裁。對于中學生來講，具有很強的實際意義。

寫日記進行練筆讓學生有了更高的寫作機會。自由選材、自主選題、自選文體。寫作內容上可以選自己最感興趣、最想寫、印象最深的事；具有較高的思想情感上可抒心志，娓娓而談。揮灑自如，隨心所欲；有話則長，無話則短。

由于日記容量大，所見所聞所感都可以攝入日記，這樣對培養學生觀察能力、認識能力以及積累素材等方面都有好處。寫日記可以鍛煉學生選擇適當的形式與語言表達自己思想感情的能力。

在寫日記過程中，要防止學生把日記寫成流水賬，所以教師要注意引導學生寫什么、怎么寫。教師可指導學生寫以下四個方面的內容：第一，寫景。田園農舍、街道樓房、花草樹木、山川河流、風云雷電、日月星辰、飛禽走獸。第二，寫人。寫身邊熟悉的人。父母兄弟、鄰里朋友、教師同學等。第三，寫事。班級好人好事，家庭風波，街頭巷尾的各類事件都不要放過。第四，寫感?？匆槐緯蛞徊侩娪?，景入情懷，免不了感慨萬千，或喜或悲。

寫日記貴在堅持。學生只有克服三天打魚，兩天曬網的不良習慣，才能有效地提高其作文水平。假如把課內作文當作作文訓練的一條腿，那么日記練筆則可以看作是另一條腿。兩條腿一起走，才能走得快，走得好。

總之，初中作文訓練應打破固有單一的模式，讓學生在寫作中嘗到“甜頭”，消除學生寫作時沉重、畏懼的心理，以激發學生寫作興趣，調動積極性，有效地提高學生作文水平。