“實獲”文化：開啟改革的破冰之旅

文/王文科

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“實獲”文化：開啟改革的破冰之旅

文/王文科

河南省鄭州市第十二中學是一所有著六十四年悠久辦學歷史的省示范高中，歷史上的十二中曾經輝煌過。然而由于種種原因，十二中的教學質量下滑了。針對這種情況，作為十二中新一屆的領導班子成員，筆者聽取了一百七十余位教師的意見，決定進行學校改革。

改革第一步，打造“實獲文化”

《詩經》云:“我思古人，實獲我心”。實獲就是要有實際的收獲，師生要有實用的知識、誠實的品德和老老實實的處事態度。因此學校以“立德樹人”為根本宗旨，以打造“實獲文化”為核心，以引導人、激勵人為出發點，以引導師生健康發展、終身受益為動力，無論學生的學，還是教師的教，都用“實獲文化”來開展，并以“實獲文化”來評價學校的各項工作。

改革第二步，梳理薄弱問題

學校改革勢在必行，不得不正視自身薄弱環節。第一，辦學條件需進一步改善。學校整體規劃不夠協調，校園文化氣息不夠濃厚；硬化、美化、綠化、亮化工程實施的不夠徹底，一些功能性辦公場所比較緊張。第二，教育思想與教育觀念需進一步轉變。學生培養目標定位不準，培養方向不明確，沒有形成自己的德育特色；學生的文化課成績在全市中并不突出，學生參與課堂活力不夠，沒有養成良好的學習習慣，提出問題和解決問題的能力較低；促進學生發展的特色課程和資源較少，德育工作沒有真正形成課程體系等問題。

改革第三步，明確改革意義

通過對學校行動計劃的實施，經過幾年的改革和探索，創設一種良好的育人氛圍和環境，挖掘學生的學習潛質，讓每一個學生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而穩定的熏陶，富有個性地成長，最終都能打上鄭州十二中的烙印。通過計劃的推進和不斷的探索，豐富辦學內涵，調動教師的教育教學的積極性，轉變教師觀念，促進教師專業化發展，逐步形成一批在學校、在全市乃至全省有影響力、教學思路新、科研能力強的骨干教師隊伍，促進學校可持續發展。

改革第四步，實施重點舉措

德育方面 第一，培養“弘毅之士”，形成十二中學生深深的烙印。在德育工作中，學校堅持立德樹人和培養“弘毅之士”的教育理念，努力培育“陽光、向上、博學、儒雅”的學生，使其具有以下六個特征：愛生活、愛學習、愛運動、具禮儀、有擔當、會協作。第二，創新工作機制，促進德育工作可持續發展。一是德育激勵機制。從學校、教師和學生三個層面出發，把德育工作作為學校各類先進集體評比的重要依據，把德育與教師的行政獎懲、職務晉級、職稱評聘等掛鉤，與學生的先進評比、素質評定等結合，建立一套有利于調動師生積極性、有利于提高師生素質、有利于促進德育工作持續發展的激勵機制。二是德育科研機制。德育科研是學校德育工作的重要組成部分，學校將針對新時期教育規律和特點，加大德育科研力度。建立健全德育研究機構，配好專兼職德育科研教師，學校要將德育教研納入教科研整體工作之中。成立德育研究會，定期召開經驗交流會，為德育工作決策服務。確立學校德育課題，激勵學校所有教師參與德育課題的研討。三是德育評價機制。逐步建立和完善學生綜合素質評定、班級量化考評、德育教師績效考核、德育學科評價及學校德育工作評估五項德育評價機制。評價要以促進學生全面發展為出發點和落腳點，做到定性評價與定量評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合，自評、互評、師評、家長評相結合，最終引導學生達到知情意行的統一。

教學方面 學校以“自學”為主線，以預習、自習為抓手，達到學生學會的目標。并在“實獲”課堂理念引領下，以培養學生的“自學+提問”自我學習能力為方向，把課堂交給學生，還給學生，將教師引導學生學會學習作為最好課堂的標準來評定。這樣的課堂要求教師關注學生的學習行為、學習習慣、學習方法，重視學生對知識的反饋，最終達到“教、學、評”三位一體的和諧統一。

在課程體系設置上，學校構建基礎學科課程體系、拓展類課程體系和研究類課程體系，根據學生的實際情況，做好課程設計和課程規劃，提供滿足學生個性發展特長的機會，逐步形成新的更多的教學特色項目，以開闊學生的視野，為學生的終生發展奠定良好的科學素養。同時加強教學研究，構建新型的課堂教學形式。學校深入推行課堂教學改革，在各類課程領域、各類課型中，不斷實踐、不斷探索，構建適合學科特點、體現學校特點、符合時代發展的課堂教學形式。推廣民主高效課堂的教學研究，使學校的教學向多元化、多樣化、開放性、靈活性的方向發展優化教學手段，研究現代教育技術在教學中應用的利與弊，揚長避短，優化組合，求得信息技術與學科教學的整合利用，達到用網絡來服務教學的目的。

對教師的備課、課堂教學行為、作業和輔導進行規范，以打造實獲課堂為目標，樹立教師的良好形象。教務處對教師的備課、上課、作業布置、作業批改、課后輔導等教學環節進行檢查和督促，并將督查情況如實向分管校長作書面匯報，嚴格執行教學常規，逐步內化教師行為，努力提高教學效果。

教育科研方面 關注校本和課堂，加強教育科研工作的組織和管理，不斷提高教育科研管理水平。第一，加強培訓學習，強化科研意識。通過外出學習、校內培訓、自我反思，確立四項意識，即先導意識、求真意識、創新意識、合作意識。第二，開展課題研究，增強科研能力。圍繞研究課題組織好三種課：常態課：教師平時的課堂教學。研討課：指教師每學期在教研組或課題組內上的研究課。示范課：骨干教師匯報自己研究成果上的展示課。同時，做好成果提煉，在完成一個階段的研究后，學校教師會撰寫階段研究情況總結，各子課題組組長要在教師研究情況的基礎上進行收集、整理、提煉，撰寫階段研究報告。

學校文化方面 營造育人氛圍，全面實施實獲文化精品工程。第一，圍繞實獲文化的構建，加強社團文化建設和創新教育工作。學校以項目研究為載體，拓展學生素質，培養學生實踐能力和創新精神。加強對已有社團如廣播站、機器人、舞蹈藝術的指導，提升其辦團水平；鼓勵創建各類學生社團，創設“社團文化周”，開展各類文體和專業活動，展現學生社團活動成果，活躍社團文化。第二，重視物質文化，精神文化和制度文化建設，凸顯書香校園、民主校園為主旋律的校園文化，對校園的文化氛圍進行整體設計和重新打造。最終做到制度上墻，師生先進事跡上墻，特色活動上墻，形成宣傳效應，營造良好的育人氛圍。

后勤服務與學校行政管理方面更新教育觀念，完善管理思想，追求學校管理頂層設計、剛性制度和人性化管理的有機結合，使學校的評價制度趨向科學化、制度化、規范化。第一，進一步規范辦學行為。根據學校實際情況，制定各部門精致化管理制度、方案，設計各項工作的流程圖，構建精致化管理長效機制，大力推進科室制度文化建設。第二，做好校務公開工作，增加公平、公正和公開的透明度，做到辦公室負責的年度考核、績效工資、崗位聘任等各項重大事宜經得起推敲和考驗。第三，總務處和生活處要從提高服務效能入手，用心做事，務求高效，樹立服務學校教育教學工作的大局意識。

讓每一個學生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而穩定的熏陶，富有個性地成長，最終都能打上鄭州十二中的烙印。

改革第五步，實施督導與評價

第一，行動計劃的執行情況的檢查監督者。為了做好學校行動計劃的推進工作，學校成立監測與評價中心，收集有關數據，跟蹤監測，采用縱向對比的方式，在不同階段給出一定的建議和意見，促進學校各職能部門能沿著正確的軌道穩步前進。第二，行動計劃的實施效果的評估與改進。學校評價中心會根據評價成分和評價要素構建關鍵性指標，分多個維度對學校發展情況進行評定，每一項工作都會形成一定的評價報告，詳細的闡述學校發展的過程，記錄，實施情況，存在問題，改進意見，努力方向。

開弓沒有回頭箭，鄭州十二中教學和管理改革已經踏上破冰之旅，學校相信每位老師都能做聰明之師，智慧之師，不做旁觀者，要做踐行者，一步一個腳印地走下去，最終成為課堂教學改革的行家里手，經過不斷的努力，學校一定能成為鄭州教育界一顆耀眼的明星。

(作者單位：河南省鄭州市第十二中學）