淺談小學(xué)語文教學(xué)方式改革

內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市圖里河鎮(zhèn)中小學(xué)校 郭紅梅

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淺談小學(xué)語文教學(xué)方式改革

內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市圖里河鎮(zhèn)中小學(xué)校 郭紅梅

語文是學(xué)生們最早接觸的一門學(xué)科，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。假如沒有一個良好的、扎實的語文基礎(chǔ)，那么無論是對于日后更高年級的學(xué)習(xí)，還是將來的就業(yè)和工作都會造成一定的影響，所以，學(xué)好語文，打下一個良好的基礎(chǔ)非常有必要。然而，隨著社會的發(fā)展進步，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適用于當(dāng)今的課堂，甚至其已經(jīng)嚴重的影響到了日常的教學(xué)效率。筆者作為一名工作在教育第一線的語文教師，結(jié)合本人日常的工作經(jīng)驗，認為關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方式的改革，應(yīng)當(dāng)從如下幾個方面入手。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過程中，我們總是把成績作為衡量語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準。在我們的教學(xué)任務(wù)中，總是為了要把學(xué)生的分數(shù)提上來作為重點來抓，可是實踐表明，這樣并不能有效的提高學(xué)生們的語文水平。相反的如果太過急功近利，反而會使學(xué)生們產(chǎn)生抵觸情緒，那么對于教學(xué)工作來說將會造成更加不好的影響。

在新課程標(biāo)準中明確的提出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”這才是語文教學(xué)的最終目的。在我看來，在小學(xué)階段，語文教學(xué)的主要任務(wù)是打下牢固堅實的基礎(chǔ)，在于培養(yǎng)和積淀學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊，而非是一味的追求高分數(shù)。太看重分數(shù)會使學(xué)生們忘記學(xué)習(xí)語文的真正目的，從而導(dǎo)致他們學(xué)到的僅僅是語文的皮毛，而無法體會和了解語文真正的魅力。所以說明確語文教學(xué)目的在日常的學(xué)習(xí)中非常重要，這樣才能提升課堂效率，讓學(xué)生們理解為什么要學(xué)習(xí)語文。

2.營造新型的師生關(guān)系

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，這種科學(xué)性和藝術(shù)性，同樣存在在師生交往當(dāng)中。蘇霍姆林斯基曾近指出：“我堅信，常常以教育上的不幸和失敗告終的學(xué)校內(nèi)的種種沖突，其根源都是在于不良的師生關(guān)系。”中國有句古話“親其師，信其道。”指的是只有親近老師，與老師之間的關(guān)系融洽，才能更好的學(xué)習(xí)老師所傳授的知識。

由于受傳統(tǒng)的教育模式影響，再加上自古以來的“天、地、郡、師、親”思想的灌輸，大部分的學(xué)生對于老師通常都會有一種敬畏的情緒。這種情緒直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，例如學(xué)生在遇到不會的問題時，出于對老師的敬畏，不敢向老師請教，害怕老師責(zé)備他不認真聽課。這樣就造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)上的漏洞。對于這種情況，老師必須要轉(zhuǎn)變不茍言笑的傳統(tǒng)教師形象，在課下的時候去扮演學(xué)生們朋友的角色，多去和他們交流和接觸。例如老師可以多去了解一些學(xué)生們所感興趣的事，這樣在同學(xué)生們的交流過程中，可以大大拉近師生之間的距離。長此以往，學(xué)生便會把老師當(dāng)成自己的朋友，也會更多的和老師交流。老師也可以在同學(xué)生交流的過程中了解到近期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還有所遇到一些困難和問題，并及時幫助其解決，以防止一些問題影響到日常的學(xué)習(xí)和生活。

3.提升課堂參與度

現(xiàn)代教學(xué)理論認為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上.關(guān)鍵是增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的課堂參與度。即所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”

這就要求我們老師在上課的過程中，要以啟發(fā)性教學(xué)為主，不要輕易地把答案告訴學(xué)生，也不要過多地替學(xué)生思考，更不要給學(xué)生灌輸標(biāo)準答案。例如再講解課文中問題時，可以讓學(xué)生們分組討論，再叫出一個代表出來發(fā)言，在這名代表發(fā)言之后，也可以讓其他的同學(xué)提出異義，老師在學(xué)生的回答當(dāng)中做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣得出的最終答案便是由同學(xué)們共同的討論和思考得到的，這種教學(xué)方式可以最大程度的讓同學(xué)們參與到課堂之中，從而提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)今的小學(xué)語文教育，應(yīng)當(dāng)努力做到“基于學(xué)情，以學(xué)定教”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、獨立思考能力等為主要目標(biāo)，力爭做到“授之以漁”。陶行知先生曾經(jīng)說過這樣一句話“敢探未發(fā)現(xiàn)的新理，敢入未開發(fā)的邊疆”。這句話深刻地揭示了教育的宗旨和目標(biāo)。對于小學(xué)語文教師而言，課程方式改革任重道遠，存在一系列的困難和阻力，未來我們還有很長的一段路要走，然而只要我們廣大的教師團隊，都能在教學(xué)工作當(dāng)中貢獻出我們的一份力量，那么我國的語文教育事業(yè)定能邁上一個新的臺階。綜上所訴的幾個方面是我在日常的工作和生活中，所總結(jié)出來的關(guān)于課堂教學(xué)改革的一些經(jīng)驗，希望可以為各位同行的工作提供一定的幫助，其中若有不當(dāng)之處，也歡迎各位不吝指正。