以讀促讀，以情激趣
——談低年級(jí)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)

江蘇省張家港市兆豐學(xué)校 茅海燕

?

以讀促讀，以情激趣
——談低年級(jí)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)

江蘇省張家港市兆豐學(xué)校 茅海燕

【摘 要】

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的朗讀能力有明確的要求，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣要從低年級(jí)開始抓起。學(xué)生對(duì)于朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生以積極、愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的基礎(chǔ)條件，因此應(yīng)該受到語文教師的重視。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 朗讀興趣 培養(yǎng)方法

興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生探究未知，獲得成功。我們所說的朗讀興趣指的是學(xué)生從心理上對(duì)朗讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛好和追求，并且促使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，朗讀的作用至關(guān)重要，那么，作為低年級(jí)語文教師，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望呢，本文將就這個(gè)問題談一談自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、妙用示范，榜樣激趣

在低年級(jí)教學(xué)中，示范的作用非常重要。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀興趣，也可以利用教師的范讀或者播放配樂朗讀（教學(xué)光盤）激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的熱情，這樣的示范讓學(xué)生的感官能夠充分感受到朗讀帶來的美的享受，與其在心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，自然而然地讓學(xué)生喜歡上朗讀，這樣實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)階段關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的要求。

在蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字1》中，編者選入了一篇音韻非常和諧的美文，這篇文章向我們展示了一幅春天的美麗畫卷，可以稱得上是詞美文更美，因此很適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師首先選取了輕柔、美妙的音樂配合進(jìn)行范讀，在教師的聲音引領(lǐng)下，學(xué)生好像走進(jìn)了一幅春天的美景圖，這里有聲有色，有情有景，讓人不禁陶醉其中。學(xué)生們紛紛被這種如詩如畫的情境所感染，自然也就產(chǎn)生了自己讀一讀的熱情。當(dāng)學(xué)生自己朗讀課文時(shí)，就變得非常投入，也最大程度地體會(huì)到文本中的語言之美和情境之美。然后教師為學(xué)生播放了相關(guān)的錄音，讓學(xué)生再次體會(huì)朗讀中的情感把握以及應(yīng)該注意的問題，由此升華學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生朗讀水平得到明顯的提高，享受到成功的樂趣。

值得注意的一點(diǎn)是，教師在示范過程中要注意適度的問題，不能喧賓奪主，而且，示范應(yīng)該抓住文本朗讀的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的朗讀能力。教師還要在同學(xué)間選取朗讀好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)诎鄡?nèi)大膽展示自己，從而激勵(lì)其他同學(xué)努力練習(xí)，這樣實(shí)現(xiàn)整體提高。學(xué)生享受到了朗讀帶來的成功體驗(yàn)，自然就會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、比賽朗讀，以情激情

低年級(jí)的小學(xué)生好勝心強(qiáng)，特別希望得到被人的肯定和贊揚(yáng)，這樣的心理特點(diǎn)讓他們對(duì)于競(jìng)賽非常重視。教師在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣時(shí)，也可以通過適度的比賽讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而催化小學(xué)生的朗讀愿望，激勵(lì)他們更加努力訓(xùn)練，為自己在班內(nèi)成為佼佼者提供動(dòng)力，這也是效果非常明顯的一種方法。

如在教學(xué)《夕陽真美》一課時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師這樣激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情：“同學(xué)們，老師在開始讀這篇文章時(shí)，并沒有體會(huì)到其中美的感覺，然后老師一遍遍地朗讀，現(xiàn)在我終于感受到了其中蘊(yùn)含的獨(dú)特韻味。我相信，這篇文章我已經(jīng)讀得非常棒了，你們一定比不過我？你們敢和我比一比嗎？”這樣的語言成功激起了小學(xué)生的好勝心，他們紛紛表示不服氣：“只要老師讓我們先準(zhǔn)備一下，多讀幾遍，我們一定會(huì)贏。”接著小學(xué)生們興致盎然地朗讀起來。在正式比賽中，學(xué)生挑選出讀得好的學(xué)生和教師比賽，并且在聽完朗讀之后，情緒高漲地分析兩個(gè)人在朗讀時(shí)有什么不同，哪個(gè)地方處理得更好等等。通過這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)文本有了更深入的了解，同時(shí)也讓他們感受到朗讀帶來的震撼。

在朗讀訓(xùn)練中，教師適當(dāng)?shù)嘏e行形式多樣的比賽，可以充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的朗讀能力。在此過程中，教師也要注意傾聽學(xué)生的朗讀，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，朗讀出彩的地方充分表揚(yáng)，讓學(xué)生的興趣更加濃厚。

三、角色表演，體驗(yàn)促讀

小學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲望，如果能夠?qū)⒔巧硌莺屠首x相結(jié)合，必將收到事半功倍的效果。所以，在朗讀訓(xùn)練的課堂上，教師要給學(xué)生留出一定的情境表演的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，一邊表演一邊朗讀，完全投入到角色中去，和文本中的形象融為一體，享受文本之美，促進(jìn)學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇課文時(shí)，教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，就利用角色體驗(yàn)的方式。《狐假虎威》這篇文章生動(dòng)形象，很受小學(xué)生的喜歡，是訓(xùn)練小學(xué)生朗讀能力的最佳資源。在具體的教學(xué)過程中，教師首先讓小學(xué)生分成幾個(gè)小組，在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色讀一讀，然后選擇每一小組中讀得好的學(xué)生分別扮演狐貍、老虎進(jìn)行角色對(duì)話，其他同學(xué)分析、學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們基本掌握了朗讀的要求，于是教師讓學(xué)生戴上頭飾在講臺(tái)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生情緒高漲。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，通過小組之間的角色扮演讓學(xué)生對(duì)文本朗讀產(chǎn)生了興趣，然后在對(duì)比、評(píng)析中對(duì)文本的朗讀有了很大的提高，教師將道具——頭飾拿出來，更加激發(fā)了小學(xué)生的興趣，這樣使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

總而言之，在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了重要的位置。而提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生的朗讀能力也有密切的關(guān)系，因此，我們要從低年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，幫助小學(xué)生形成較高的朗讀水平。在朗讀訓(xùn)練中，以情激趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，才能讓我們的朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】牟淑清.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練【J】.學(xué)周刊，2014（13）

【2】林少芬.小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的有效性探索【J】.考試周刊，2009 （41）