山東青島宜陽路小學　孫瑜　章敏

“新技術”改變“舊”課堂

山東青島宜陽路小學孫瑜章敏

現代化教育技術作為一種新的教學手段，悄然走進了學校，走進了我們的課堂。電子白板、微視頻以其形象而直觀的音像效果，增強了課堂的多樣性和趣味性，在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。在教學中靈活、恰當地運用電子白板和微視頻，讓其在教學中充分發揮作用，有效地為我們的教學服務，能使我們的課堂更精彩，教學更高效。

一、微視頻，短小精悍，讓教學更靈動、更趣味

在傳統的語文教學中，老師一本書、一個設計好的課件走著老路子。荀子曾說“不聞不若聞之，聞之不若見之”，由此可見，聞、見是教學的基礎。微視頻以其短小精悍、言簡意賅、圖文并茂、視聽結合，便于反復觀看等優勢逐漸走入課堂，走進家庭，深受學生的喜歡。微視頻教學能調動學生的視覺功能，通過直觀的形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，讓學生在有限的時間里，全方位地感知更多的信息，提高教學效率、激活學習內因。

概括文章的主要內容一直是困擾學生的難點，教學中采用設計、制作微視頻的形式，可以讓難點問題迎刃而解。不同體裁的文章，采用概括主要內容的方法應是不同的。而根據不同的體裁制作相應的微視頻，就可幫助學生掌握方法，課堂上教師只要稍加點撥即可，學生學得輕松愉快，課堂效率也大大提高。在教學中出現了學生沒有接觸過的文章體裁時，可以通過微視頻的形式，向學生比較系統地介紹這一文體的特點，并通過舉例、補充資料的形式，幫助學生加深對這一類文體的認識，擴充閱讀面。標點符號的使用一直是語文教學的難點，針對這個問題，我分別制作了逗號、句號、分號、引號、頓號、省略號使用方法的微視頻，幫助學生掌握知識。

二、電子白板，體現自主，讓教學更豐富、更直觀

傳統的多媒體課件在演示的過程中，由于是教師在控制課件，學生無法參與其中。交互式電子白板可將文字、聲音、圖片、影像或課件等多種教學資源有機結合起來，及時進行編輯、保存、傳達與交互。在教學過程中，恰當地利用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面創設豐富的教學情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音和唯美的畫面，可以使學生在和諧、輕松的學習環境中，增添學習的趣味性。

1.使用白板技術制作的“課件”則可以讓學生更親近“課件”，學生可以親自走到白板前面，參與到活動中，留下他們探索學習的痕跡。

各科教學不乏這樣的課例，如果按照常理出牌，很容易中規中矩，學生學起來索然無味。如果充分利用了白板的畫筆、笑臉圖章、幕布遮蓋、無限克隆、拖放、鏈接、放大鏡等各種功能，使它們在每個教學環節中自然而然地與教學結合，將會大大提高學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。例如：低年級學生在使用“坐、座”時常常出錯，老師設計選詞填空題幫助學生區分，是再普通不過的教學方法。如果鼓勵學生用電子筆把正確的字分別拖動到括號中，學生會被這新鮮的形式所吸引，然后興趣高漲地練習。這些都是傳統的教學形式無法媲美的。

2.交互式電子白板課件融視、聽、說、做于一體，動靜交替、聲情并茂、組合流通。教師可根據教學內容將搜集到的各種教學資源保存到電子白板中，經過簡單的規劃調整即可做成生動活潑的電子白板課件，幫助課堂實現智能化。

新課堂離不開小組合作學習，運用電子白板展示學習成果是一個鍛煉學生動腦、動手、動口能力的好方法。小學生接受新鮮事物，尤其是電子產品的能力極強。經常觀看老師操作電子白板，耳濡目染中不少學生自然而然地學會使用白板的基本技能。在教學中教師可以讓學生也來操練一下電子白板，使他們能夠運用白板更好地展示小組交流成果。經過簡單培訓，有不少學生用起白板來得心應手，課堂上時不時的出現小朋友“指點”老教師的場景。

語文課堂中，小組合作學習了重點段落，交流時小組分工展示，擅長操作白板的學生可以配合其他同學的發言圈畫重點詞句，調出圖片資料，使小組交流更加清楚、直觀。美術課上，可以指導學生運用白板的繪畫功能，讓一組學生現場在白板上作畫、拼畫，或者和老師合作繪畫，可以更好地展示學生的創作過程，起到事半功倍的教學效果。

三、網絡資源，豐富多彩，讓教學更快速、更靈活

交互式電子白板可以在白板的工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源，還可以直接調用白板內置的資源庫，在課堂教學師生交互情境中進行教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源，實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合，從而幫助學生拓展學習的空間。

在數學課堂上，電子白板的應用發揮得淋漓盡致。在《三角形的高》教學過程中，畫出三角形的高是這部分的難點。使用課件演示、教具演示的方法，均存在不準確、不直觀、不清晰等缺陷，而利用電子白板來教學，就會便捷許多。在教學中可以首先出示三角形，然后調出學科工具中的三角板，將三角板的一條邊“靠”在底邊上，“移”動三角板，將另一條邊移動至底邊對應的頂點上，將畫筆緊貼刻度線，畫出筆直的高，最后“標”上直角符號和“高”。“靠、移、畫、標”簡單清晰的四個步驟，三角形的高的制作方法便深深地印到學生腦海中。學習《三角形的內角和》一課時，利用電子白板，調出學科工具中的量角器，示范測量三角形的三個角，所得測量數據更加準確，更便于學生觀察。學習《三角形面積》時，在學生自主學習之后，老師先畫出一個三角形，再“克隆”一個完全一樣的三角形，使用“旋轉”“拖動”，工具就能完美地表現“兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形”的過程，使學生一目了然，還大大節省了老師制作課件的時間。

總之，微視頻、交互式電子白板的出現，無疑是對教學的一次大的革新和推動。我想：只有在平時的教學中，多運用，多思考，才會有更多的新發現，從而充分發揮“新”技術的強大功能，更好地服務于教育教學活動，使得課堂真正地活起來。?